Субъектность в подростковом возрасте

Содержание:

1. Подростковый возраст как ключевой этап развития личности. 1

2. Индивидуальные различия в развитии подростков. 1

3. Факторы, влияющие на развитие подростков. 2

4. Субъектный подход в психологии. 3

5. Субъект-объектная парадигма. 3

6. Субъектность личности. 4

7. Атрибуты субъектности. 4

8. Роль идентификации в развитии подростков. 5

9. Социальная идентичность. 5

10. Роль семьи и школы в формировании субъектности. 5

1. Подростковый возраст как ключевой этап развития личности

Подростковый возраст традиционно рассматривается в психологии как один из самых важных периодов в жизни человека. Это время перехода от детства к взрослости, когда происходит «второе рождение» личности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Г. Ананьев, Д.Б. Эльконин и др.). В этот период формируются ключевые аспекты личности: познавательные, мотивационные, эмоциональные и социальные. Подростковый возраст также характеризуется значительными физиологическими изменениями, которые оказывают влияние на психическое развитие.

Исследования подросткового возраста охватывают широкий спектр тем: от изучения когнитивного и эмоционального развития до анализа девиантного поведения. Существуют различные теоретические подходы к пониманию сущности подросткового возраста, включая теории Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, Э. Эриксона и З. Фрейда. Каждый из этих подходов подчеркивает уникальные аспекты подросткового развития, такие как формирование самосознания, поиск идентичности и социальная адаптация.

2. Индивидуальные различия в развитии подростков

Развитие подростков может идти по разным траекториям, что обусловлено как внутренними, так и внешними факторами. Е.Р. Коротаева выделяет четыре основных пути развития личности подростка:

1. Автономный путь — характеризуется самостоятельностью, опорой на внутренние ценности и ответственностью за свои действия. Это наиболее успешный путь, ведущий к личностной зрелости. Подростки, идущие по этому пути, отличаются устойчивым положительным самоотношением, способностью к самодетерминации и активной жизненной позицией.
2. Симбиотический путь — подросток зависит от окружающих, его развитие определяется внешними влияниями. Такие подростки часто испытывают трудности в принятии решений и склонны к конформизму.
3. Импульсивный путь — поведение подростка хаотично, он действует под влиянием сиюминутных желаний и эмоций. Это может приводить к рискованному поведению и конфликтам с окружающими.
4. Конформный путь — подросток стремится соответствовать ожиданиям окружающих, часто в ущерб своим интересам. Это может приводить к подавлению индивидуальности и трудностям в самореализации.

Исследования Е.Г. Дозорцевой показывают, что подростки с девиантным поведением часто характеризуются нарушениями в формировании идентичности, инфантильностью и агрессивностью. У таких подростков наблюдаются трудности в социальной адаптации, склонность к рискованному поведению и нарушения в эмоциональной сфере.

3. Факторы, влияющие на развитие подростков

Развитие подростков определяется множеством факторов, которые можно разделить на три основные группы:

1. Биогенетические факторы — связаны с психофизиологическим созреванием организма. Теории, основанные на биогенетическом подходе (Э. Геккель, Д.С. Холл, Ш. Бюлер, А. Гезелл, З. Фрейд), подчеркивают роль наследственности и биологических процессов в развитии подростка.
2. Социогенетические факторы — обусловлены влиянием социальной среды. Теории, основанные на социогенетическом подходе (В. Штерн, Б. Скиннер, А. Бандура, Э. Эриксон, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин), акцентируют внимание на роли социального окружения, культуры и воспитания в формировании личности подростка.
3. Персоногенетические факторы — связаны с активностью самого подростка, его способностью к саморазвитию. Теории, основанные на персоногенетическом подходе (А. Маслоу, К. Роджерс, В.А. Петровский, Д.И. Фельдштейн), подчеркивают роль внутренних ресурсов личности, её стремления к самореализации и личностному росту.

Современные исследователи подчеркивают важность учета всех этих факторов в комплексе, так как развитие подростка — это результат взаимодействия биологических, социальных и личностных аспектов. Например, Б.Г. Ананьев и У. Бронфенбреннер подчеркивают, что развитие личности невозможно понять без учета сложного взаимодействия между наследственностью, средой и активностью самого человека.

4. Субъектный подход в психологии

Субъектный подход рассматривает человека как активного участника своего развития, способного управлять своей жизнью. Этот подход акцентирует внимание на способности человека быть субъектом своей активности, принимать решения и нести за них ответственность. В.В. Знаков выделяет три ключевых положения субъектного подхода:

1. Расширение представлений о содержании активности — активность человека не сводится только к реакциям на внешние стимулы, но включает в себя способность к самоорганизации и саморазвитию.
2. Переход от микроанализа к макроанализу психических процессов — субъектный подход предполагает изучение человека в контексте его жизненного пути, а не только в рамках отдельных ситуаций.
3. Целостный системный характер исследования — субъектный подход рассматривает человека как целостную систему, где все аспекты личности взаимосвязаны.

Субъектный подход позволяет рассматривать подростка не как пассивного объекта внешних влияний, а как активного участника своего развития. Это особенно важно в подростковом возрасте, когда формируется способность к саморегуляции, самоконтролю и самоопределению.

5. Субъект-объектная парадигма

Понятия «субъект» и «объект» были введены в философию Р. Декартом и стали основой субъект-объектной парадигмы. В рамках этой парадигмы субъект рассматривается как активный, разумный и свободный, а объект — как пассивный и зависимый. Однако в XX веке эта парадигма подверглась критике за её антигуманистический характер. Философы, такие как М. Хайдеггер, М. Бубер и Т. Адорно, утверждали, что субъект-объектное противопоставление приводит к отчуждению и потере человечности.

Современные исследователи, такие как М. Бубер и М. Бахтин, предлагают рассматривать взаимодействие между субъектом и объектом как диалог, где оба участника равноправны. В рамках этой модели человек не просто воздействует на мир, но и сам изменяется в процессе взаимодействия с ним. Это особенно важно в контексте подросткового возраста, когда формируются основы социального взаимодействия и самоидентификации.

6. Субъектность личности

Субъектность личности — это способность человека быть активным участником своей жизни, управлять своей деятельностью и отношениями с окружающими. Субъектность включает в себя такие аспекты, как:

• Самоуправление — способность ставить цели, планировать и контролировать свои действия.
• Свобода и ответственность — способность принимать решения и нести за них ответственность.
• Творчество — способность к нестандартным решениям и преобразованию окружающей действительности.

Субъектность проявляется в различных контекстах: в профессиональной деятельности, в межличностных отношениях, в саморазвитии. Например, в профессиональной деятельности субъектность проявляется в способности к саморегуляции, инициативности и ответственности. В межличностных отношениях — в способности к эмпатии, сотрудничеству и конструктивному разрешению конфликтов.

7. Атрибуты субъектности

Субъектность личности характеризуется рядом атрибутов, которые обеспечивают её проявление:

1. Активность — способность инициировать действия и управлять своей жизнью. Активность противопоставляется пассивности и реактивности.
2. Автономность — независимость и способность к саморуководству. Автономность включает в себя такие качества, как самостоятельность, самодетерминация и ответственность.
3. Целостность — гармоничность и непротиворечивость личности. Целостность предполагает интеграцию всех аспектов личности в единую систему.
4. Опосредствованность — использование психологических средств для управления своей активностью. Опосредствованность включает в себя такие процессы, как целеполагание, планирование, контроль и оценка.
5. Креативность — способность к творческому подходу в решении задач. Креативность проявляется в стремлении к новому, оригинальному и нестандартному.
6. Самоценностность — принятие себя как ценности, независимо от внешних оценок. Самоценностность включает в себя такие качества, как уверенность в себе, самоуважение и самопринятие.

Эти атрибуты взаимосвязаны и обеспечивают эффективное самоуправление личности. Например, активность и автономность позволяют человеку инициировать действия и принимать решения, а целостность и опосредствованность обеспечивают их эффективность.

8. Роль идентификации в развитии подростков

Идентификация — это процесс, в ходе которого подросток усваивает образцы поведения значимых других и формирует своё «Я». З. Фрейд рассматривал идентификацию как бессознательный процесс, благодаря которому человек начинает вести себя, думать и чувствовать, как другой человек. В современной психологии идентификация понимается как механизм межличностного восприятия, включающий отождествление себя с другим, видение другого человека и постановку себя на его место.

Идентификация играет ключевую роль в подростковом возрасте, когда происходит формирование самосознания и поиск своей идентичности. Подросток сравнивает себя с другими, чтобы понять, кто он есть и каково его место в мире. Этот процесс включает в себя как положительные аспекты (например, усвоение социальных норм и ценностей), так и отрицательные (например, конформизм и потеря индивидуальности).

9. Социальная идентичность

Теория социальной идентичности (Х. Тэджфел, Дж. Тэрнер) выделяет два аспекта идентичности:

1. Личностная идентичность — самоопределение в терминах индивидуальных черт. Это включает в себя такие аспекты, как самооценка, самоуважение и самопринятие.
2. Социальная идентичность — самоопределение через принадлежность к социальным группам. Это включает в себя такие аспекты, как национальная, профессиональная и гендерная идентичность.

Подростковый возраст — это период активного формирования социальной идентичности, когда подросток ищет своё место в обществе и определяет свои ценности и нормы. Этот процесс может сопровождаться конфликтами и кризисами, но в конечном итоге приводит к формированию зрелой личности.

10. Роль семьи и школы в формировании субъектности

Семья и школа играют важную роль в развитии субъектности подростка. Родители и учителя являются ключевыми фигурами, с которыми подросток идентифицируется. Благоприятные отношения в семье и школе способствуют формированию уверенности в себе, самостоятельности и ответственности. Напротив, деструктивные отношения могут привести к нарушениям в развитии личности.

Например, исследования показывают, что подростки, которые чувствуют поддержку со стороны родителей и учителей, более успешны в учёбе и социальной адаптации. Они также менее склонны к рискованному поведению и девиантным формам поведения.

Подростковый возраст — это период активного становления личности, когда формируются ключевые аспекты субъектности. Развитие подростка определяется взаимодействием биологических, социальных и личностных факторов. Субъектный подход позволяет рассматривать подростка как активного участника своего развития, способного управлять своей жизнью и отношениями с окружающими. Идентификация, социальная идентичность и роль семьи и школы играют важную роль в формировании субъектности подростка.

© Команда DIP-PSI.RU