Роль идентификации в формировании личности подростка

Содержание:

1. Понятие идентификации в психологии. 1

2. Идентификация как механизм межличностного восприятия. 1

3. Социальное сравнение и идентификация. 2

4. Идентификация в подростковом возрасте. 2

5. Социальная и личностная идентичность. 2

6. Роль семьи в формировании идентичности. 3

7. Идентификация со сверстниками и учителями. 3

8. Идентификация и субъективное отношение. 3

9. Проблемы идентификации в подростковом возрасте. 4

1. Понятие идентификации в психологии

Понятие идентификации было введено Зигмундом Фрейдом для объяснения процессов, с помощью которых ребёнок усваивает образцы поведения значимых других и формирует своё «Я». В психоаналитической теории Фрейда идентификация рассматривается как бессознательный процесс, благодаря которому индивид начинает вести себя, думать и чувствовать так, как это делал бы другой человек, с которым он себя идентифицирует. В дальнейшем это понятие расширилось и стало охватывать три основные области психической реальности:

1. Отождествление себя с другим — процесс, при котором человек воспринимает себя как похожего на другого.
2. Видение другого человека — восприятие другого через призму собственного опыта.
3. Механизм постановки себя на место другого — способность человека мысленно занимать позицию другого.

В современной психологии идентификация рассматривается как один из ключевых механизмов межличностного восприятия. Она может пониматься как процесс объединения себя с другим индивидом или группой на основе эмоциональной связи, а также как включение в свой внутренний мир норм, ценностей и образцов поведения другого человека.

2. Идентификация как механизм межличностного восприятия

Межличностное восприятие — это когнитивный процесс, в ходе которого формируется образ другого человека и образ себя. Этот процесс включает в себя понимание другого, формирование эталонов, стандартов и стереотипов. Идентификация играет важную роль в этом процессе, так как позволяет человеку сравнивать себя с другими и находить сходства или различия.

Дж. Келли, автор теории личных конструктов, рассматривал восприятие как активный творческий процесс. Он утверждал, что человек воспринимает мир через систему конструктов — шаблонов, которые он сам создаёт и использует для интерпретации реальности. Эти конструкты помогают человеку предсказывать и управлять событиями. Конструкты имеют биполярную природу: они включают два полюса (например, «добрый — злой»), и человек оценивает явления, располагая их между этими полюсами.

3. Социальное сравнение и идентификация

Социальное сравнение — это процесс, при котором человек сравнивает себя с другими людьми, чтобы понять свои особенности и место в обществе. Этот процесс тесно связан с идентификацией. Люди, с которыми человек себя идентифицирует, кажутся ему более похожими на него, чем это есть на самом деле. Например, человек может испытывать симпатию к тем, кто похож на него по интересам, взглядам или социальному происхождению.

Социальное сравнение играет важную роль в формировании самооценки и образа «Я». Образ себя строится не изнутри, а через сравнение своих действий и поступков с действиями других людей. Этот процесс особенно важен в подростковом возрасте, когда происходит активное формирование самосознания.

4. Идентификация в подростковом возрасте

Подростковый возраст — это период, когда идентификация играет ключевую роль в развитии личности. Подросток начинает осознавать себя через сравнение с другими людьми, особенно со значимыми фигурами, такими как родители, учителя и сверстники. Этот процесс помогает подростку ответить на вопросы «Кто я?» и «Каков мой дальнейший путь?».

Эрик Эриксон, автор теории психосоциального развития, считал, что основная задача подросткового возраста — формирование идентичности. Подросток должен интегрировать свои идентификации с различными социальными ролями и моделями поведения, чтобы создать целостное представление о себе. Опасность этого периода заключается в ролевой неопределённости и размывании чувства «Я».

5. Социальная и личностная идентичность

Теория социальной идентичности, разработанная Х. Тэджфелом и Дж. Тэрнером, выделяет два аспекта идентичности:

1. Личностная идентичность — самоопределение в терминах индивидуальных черт (физических, интеллектуальных, нравственных).
2. Социальная идентичность — самоопределение через принадлежность к социальным группам (раса, национальность, пол и т.д.).

Эти два аспекта находятся в постоянном взаимодействии. В зависимости от ситуации человек может актуализировать либо личностную, либо социальную идентичность. Например, в групповой деятельности человек может воспринимать себя как часть коллектива, а в индивидуальной — как уникальную личность.

6. Роль семьи в формировании идентичности

Семья играет ключевую роль в формировании идентичности ребёнка. Родители являются первыми моделями для подражания, и ребёнок усваивает их нормы, ценности и способы поведения через идентификацию. Нарушения в детско-родительских отношениях могут привести к проблемам в формировании идентичности, включая нарушения полоролевой идентификации и идентификации со сверстниками.

А. Бандура, автор теории социального научения, подчеркивал, что ребёнок усваивает поведенческие характеристики через имитацию поведения родителей. Например, агрессивное поведение подростков может быть связано с идентификацией с агрессивными родителями.

7. Идентификация со сверстниками и учителями

В подростковом возрасте значительную роль в формировании идентичности начинают играть сверстники и учителя. Подросток ищет образцы для подражания среди своих друзей и педагогов. Учителя, которые вызывают уважение и симпатию, могут стать важными фигурами для идентификации.

Сверстники также играют важную роль в процессе социализации. В группе сверстников подросток получает эмоциональный и социальный опыт, учится взаимодействовать с другими, разделять групповые ценности и нормы.

8. Идентификация и субъективное отношение

Идентификация тесно связана с субъективным отношением к другим людям. Если подросток идентифицирует себя с кем-то, он с большей вероятностью будет испытывать положительное отношение к этому человеку. Напротив, отсутствие идентификации может привести к негативному отношению.

Субъективное отношение включает два компонента:

1. Когнитивный — знания и представления о другом человеке.
2. Аффективный — эмоциональная оценка другого человека.

Эти компоненты взаимосвязаны и влияют на процесс восприятия и взаимодействия с другими людьми.

9. Проблемы идентификации в подростковом возрасте

Подростковый возраст характеризуется двойственностью в процессе идентификации. С одной стороны, подросток стремится быть похожим на своих сверстников, чтобы чувствовать себя частью группы. С другой стороны, он хочет сохранить свою индивидуальность и уникальность. Это может приводить к внутренним конфликтам и страху потерять себя в общении.

Нарушения в процессе идентификации могут привести к формированию негативных отношений с окружающими, а также к трудностям в социальной адаптации.

Идентификация является ключевым механизмом в формировании личности подростка. Она позволяет подростку осознать себя через сравнение с другими людьми, усвоить нормы и ценности общества, а также сформировать субъективное отношение к окружающим. Нарушения в процессе идентификации могут привести к проблемам в социальной адаптации и формированию негативных отношений.

Для успешного развития подростка важно создать условия, в которых он сможет экспериментировать с различными моделями поведения, осознавать свои отношения с другими и интегрировать полученный опыт в свою личность. Роль взрослых (родителей, учителей) заключается в поддержке этого процесса и помощи подростку в осознании своих идентификаций и отношений.

Таким образом, идентификация — это сложный и многогранный процесс, который играет важную роль в формировании личности подростка и его отношений с окружающим миром.

© Команда DIP-PSI.RU