Статистика в ВКР по психологии

U-критерий Манна-Уитни

t-критерий Стъюдента

Т-критерий Вилкоксона

Коэффициент корреляции Пирсона

Коэффициент корреляции Спирмена 

Расчет статистических критериев в программе SPSS

Блог все
В чем отличие психологического тестирования от психологического исследования в дипломной/магистерской по психологии
Проблематика дипломной, магистерской по психологии
Теоретическая глава дипломной / магистерской по психологии - 5 моментов, которые обязательно нужно знать
Что такое сырые данные в психологическом исследовании
Актуальность темы ВКР по психологии

Команда психологов поможет Вам с написанием работ по психологии - магистерских, дипломных, курсовых и других.

Общение с автором напрямую!

Пишем только по психологии, и в этой сфере у нас огромный опыт!

В разговоре с нашим менеджером Вы в этом убедитесь. Вам станут более понятны в Вашей работе:

  • тема;
  • схема эмпирического исследования;
  • выбор тестов и методов статистического анализа.

Звоните, пишите, оставляйте заявку.

УЗНАТЬ СТОИМОСТЬ

Главная / Руководство / Рекомендации ВУЗов / Восточно-Европейский Институт психоанализа (ВЕИП) - Требования к магистерской диссертации

Восточно-Европейский Институт психоанализа (ВЕИП) - Требования к магистерской диссертации

← Предыдущая Следующая →

 

 

Автономная некоммерческая организация высшего образования

«Восточно-Европейский Институт психоанализа»

 

 

 

 

Требования к структуре, содержанию и оформлению выпускной квалификационной работы магистра (магистерской диссертации) по направлению подготовки

37.04.01 «Психология»

 

Учебно-методическое пособие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Санкт-Петербург 2022

 

УДК 159.9

ББК 88

Я 755

 

 

 

Янкевич К. А., Воронов И. А., Сытько Т. И., Беркутова В. В. Требования к структуре, содержанию и оформлению выпускной квалификационной работы магистра (магистерской диссерта- ции) по направлению подготовки 37.04.01 «Психология»: Учебно-методическое пособие. — СПб.: ВЕИП, 2022. — 92 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

© Издательство «ВЕИП», 2022

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ......................................................... 4

ПРЕДИСЛОВИЕ........................................................................ 5

  1. ТИПЫ МАГИСТЕРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ.......................... 9
  2. ТРЕБОВАНИЯ К ОБЪЕМУ, СТРУКТУРЕ И СОДЕРЖАНИЮ МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ И АВТОРЕФЕРАТА..................................................................... 14
    1. Требования к эмпирической МД......................................... 14
    2. Требования к экспериментальной МД................................. 17
    3. Требования к теоретической МД........................................ 20
  3. ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ...................................................................... 23
  4. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ ДОКЛАДА И ПРЕЗЕНТАЦИИ МД.............. 27
  5. ОПРЕДЕЛЕНИЕ И ВИДЫ ПРОГРАММ

В ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ ИССЛЕДОВАНИИ........................ 28

Приложение 1. Примерное задание на МД............................... 35

Приложение 2. Пример содержания и структуры эмпирического исследования................................................... 43

Приложение 3. Пример содержания и структуры экспериментального исследования........................................... 56

Приложение 4. Пример содержания и структуры теоретического исследования................................................... 75

 

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

 

В настоящем учебно-методическом пособии приняты сле- дующие сокращения:

 

ВКР     — выпускная квалификационная работа

ВО       — высшее образование (ФЗ «Об образовании в РФ»)

ИА       —  итоговая  аттестация   (Приказ  Минобрнауки  РФ

№ 1155)

Институт — АНОВО «ВЕИП»

МД      — магистерская диссертация

МДА  — автореферат магистерской диссертации

НИР    — научно-исследовательская работа

НР       — научный руководитель

ООП  — основная образовательная программа

ФГОС — федеральный государственный образовательный стандарт

 

ПРЕДИСЛОВИЕ

 

Настоящее  учебно-методическое  пособие  составлено в соответствии со следующими нормативными документами:

  • Федеральный  Закон  «Об  образовании  в  РФ» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
  • Приказ  Минобрнауки  РФ  от  19.12.2013  №  1367

«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности».

  • Федеральный государственный образовательный стан- дарт высшего образования (далее — ФГОС ВО) по направлению подготовки 37.04.01 Психология (уровень магистратуры), утвержденный Приказом Минобрнауки РФ от 03.06.2013 № 466.
  • Приказ Минздравсоцразвития РФ от 11.01.2011 № 1н

«Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования"».

  • Положение об итоговой (государственной итоговой) аттестации выпускников по образовательным программам высшего образования — программам бакалавриата и програм- мам магистратуры в АНОВО «ВЕИП».

Настоящее учебно-методическое пособие устанавливает требования к структуре, содержанию и оформлению МД студентов Института.

В соответствии с ФГОС ВО МД является обязательной ча- стью ИА.

МД является квалификационной работой, подтверждающей соответствие профессиональной подготовки студента требова- ниям ФГОС ВПО по направлению подготовки 37.04.01 «Психо- логия».

В МД должны быть продемонстрированы глубокие знания автора  по  выбранной  теме,  его  подготовленность по направлению в целом, умение анализировать собранный материал, обобщать целенаправленно собранные факты, выходить на решение практических проблем профессиональной деятельности.

 

Выпускник программ магистратуры в соответствии с видом (видами) профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована программа магистратуры, готов решать следующие профессиональные задачи:

практическая деятельность:

разработка теоретических и методических моделей психодиагностики, технических заданий на программное обеспечение экспертных психодиагностических систем;

составление психодиагностических заключений и рекомендаций по их использованию в научно- исследовательской, экспертной и консультативной деятельности;

экспертиза социальных, политических, экономических, организационных проектов с точки зрения психологических составляющих и последствий их внедрения;

психологическое консультирование в области социальной, образовательной, политической, спортивной, юридической и бизнес — деятельности по проблемам связанным с управлением человеческими ресурсами, организацией рабочих процессов, поведением потребителей продуктов (услуг), интерперсональ- ных отношений, профориентации и планирования карьеры, личностного роста;

В результате освоения программы магистратуры у выпуск- ника должны быть сформированы общекультурные, общепро- фессиональные и профессиональные компетенции.

Выпускник программы магистратуры должен обладать сле- дующими общекультурными компетенциями (ОК):

  • способностью к абстрактному мышлению, анализу, син- тезу (ОК-1);
  • готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения (ОК-2);
  • готовностью к саморазвитию, самореализации, исполь- зованию творческого потенциала (ОК-3).
 

Выпускник программы магистратуры должен обладать сле- дующими общепрофессиональными компетенциями (ОПК):

  • готовностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности (ОПК-1);
  • готовностью руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОПК-2);
  • способностью к поиску, критическому анализу, система- тизации и обобщению научной информации, к постановке целей исследования и выбору оптимальных методов и технологий их достижения (ОПК-3);
  • способностью использовать и создавать математические модели для решения научно-исследовательских и практических профессиональных задач с учетом границ их применимости, интерпретировать полученные результаты (ОПК-4).

@

Выпускник программы магистратуры должен обладать профессиональными компетенциями (ПК), соответствую- щими виду (видам) профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована программа магистратуры:

практическая деятельность:

  • готовностью к диагностике, экспертизе и коррекции психологических свойств и состояний, психических процессов, различных видов деятельности человека в норме и патологии с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска, принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-6);
  • способностью создавать программы, направленные на предупреждение профессиональных рисков в различных видах деятельности, отклонений в социальном и личностном статусе и развитии человека (ПК-7).
 
   

 

 

МД должна отвечать следующим требованиям:

 

  • соответствовать    какой-либо    проблеме            практической деятельности психолога;
  • быть написанной на актуальную тему;
  • носить характер эмпирической или теоретической ис- следовательской работы в определенной области психологии;
  • отражать готовность магистранта решать профессио- нальные задачи практической деятельности;
  • демонстрировать обладание выпускником профессио- нальными компетенциями (ПК), соответствующими практиче- ской деятельности: готовностью к диагностике, экспертизе и коррекции психологических свойств и состояний, психических процессов, различных видов деятельности человека в норме и патологии (с учетом особенностей группирующих переменных: возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска, принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам)
  • включать созданную магистрантом программу (психо- технолокию и/или психотехнику), направленную на предупре- ждение профессиональных рисков в различных видах деятельности, отклонений в социальном и личностном статусе и развитии человека;
  • иметь четкую структуру, завершенность, отвечать требо- ваниям логичного, последовательного изложения материала, обоснованности сделанных выводов.
 
  1. ТИПЫ МАГИСТЕРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

 

Содержательно МД представляет собой практическую работу в определенной области психологии, соответствующую профессиональным компетенциям ПК-6 и ПК-7 (таб. 1): А) эмпирическое исследование, Б) экспериментальное исследо- вание и В) теоретическое исследование.

 

Таблица 1. Типы магистерских диссертаций

Тип МД

Тип МД

Основная характеристика МД

 

 

 

А

 

 

 

Эмпирическая

— Обнаружение и описание психических явлений (выявление сути эмпирических фактов), представление динамики их возникновения и развития.

— Обнаружение и описание специфических особенностей выбранной популяции или выявление и описание более-менее устойчивых индивидуальных характеристик, позволяющих предсказывать поведение людей вопределенных ситуациях.

— Операционализация и валидизация всевозможных психологических конструктов (интеллекта, мотивации и т. д.).

 

 

 

 

 

 

Б

 

 

 

 

 

 

Эксперимен- тальная

— Создание и апробация программы, направленной на предупрежде- ние профессиональных рисков в различных видах деятельности, отклонений в социальном и личностном статусе и развитии человека.

— Диагностика, экспертизе и коррекции психологических свойств и состояний, психических процессов, различных видов деятельности человека в норме и патологии с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска, принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам

— Проверка существующих или выдвижение новых теорий, концепций или моделей. Объяснение и/или выяснение причин тех или иных явлений, описание факторов или условий, влияющих на их протекание, а также механизмов их функционирования.

— Сравнительный анализ.

— Кросс-корреляция (χ2).

— Регрессионно-корреляционный анализ:

 

 

 

 

В

 

 

 

 

Теоретическая

— Аналитическое и/или сравнительное/сопоставительное исследова- ние.

— Обобщение, сделанное на основе анализа литературных и прочих данных.

— Теоретическое моделирование психических явлений, процессов, свойств, состояний и т. д.

— Описание операционализации понятий.

— Классификация, категоризация, сравнительный анализ, интерпрета- ция концепцийи понятий.
 
Типы магистерских диссертаций:

 

А. Эмпирическое исследование — исследование, прове- денное с помощью методик, приемов и операций, направленных на изучение реальных проявлений тех или иных психологиче- ских явлений.

Отбор методов эмпирического исследования зависит от конкретных условий, целей и задач. Существует большое количество средств изучения психологических явлений, однако все они в процессе практической реализации опираются на основные принципы построения психологических исследова- ний: объективность изучения психических явлений; изучение психических явлений в их развитии; аналитико-синтетический подход к изучению психических явлений.

В рамках эмпирического исследования может осуществ- ляться обнаружение и описание психических явлений (выявле- ние сути эмпирических фактов), представление динамики их возникновения и развития; обнаружение и описание специ- фических особенностей выбранной популяции или выявление и описание более-менее устойчивых индивидуальных характе- ристик,  позволяющих  предсказывать  поведение  людей в определенных ситуациях; операционализация и валидизация всевозможных психологических конструктов (интеллекта, мотивации и т. п.); разработка и проверка методик и т. д.

В результате на основании выявленных в ходе эмпириче- ского исследования закономерностей разрабатывается авторская профилактическая, коррекционная или развивающая программа или предлагается стратегия и тактика консультативной или психотерапевтической работы.

 

Б. Экспериментальное исследование — проверка суще- ствующих или выдвижение новых психологических теорий, концепций или моделей. Выяснение и/или объяснение причин тех или иных психологических явлений, описание факторов или условий, влияющих на их протекание, а также механизмов их функционирования. Проверка результативности и/или эффек- тивности методик психологического воздействия (психотехник

 

и психотехнологий); проверка на надежность и валидность новых психодиагностических методик и др.

Наиболее  часто  в  экспериментальных  исследованиях с большими объемами выборок (от 20 до 50, рекомендуется не менее 30 испытуемых) применяют: сравнительный анализ, кросс-корреляцию (χ2), регрессионно-корреляционный анализ, многомерные  методы  анализа  данных,  либо,  все  чаще в последнее время, методы Data Mining и «деревья решений». Величину эффективности эксперимента проверяют путем расчета Effect Size.

Экспериментальное исследование с малыми объемами выборок (от 1 до 5 уникальных 1 испытуемых), как правило, проводят либо по схеме психологических экспериментов типа О — многосторонняя диагностика испытуемых с неординарны- ми особенностями большим количеством тестов; либо по схеме экспериментов типа Р — мониторинг состояния уникальных испытуемых с не менее чем 7—10 временными срезами. Последнее время, с развитием компьютерных методов обработ- ки данных, в таких экспериментах все чаще применяют технику Q.

В магистерской диссертации необходимо уделить особое внимание (!) формулировке научной проблемы.

Научная проблема — это совокупность новых, диалек- тически возникающих сложных теоретических или практи- ческих вопросов, противоречащих существующим знаниям или прикладным методикам в данной науке, требующая решения путем научных исследований (Альберт Е.А., 2017).
  1. Например, если предметом исследования является пси- ходиагностическая методика, то проблема может быть сформулирована следующим образом: «Современная классифи- кация антиципационных способностей — пространственная, ситуативная, темпоральная; и промежуточных — простран- ственно-ситуативная, темпорально-ситуативная, принятых в спорте, не подкреплена психодиагностическим инструмента- рием».

 
   
 

 

1 Под уникальностью испытуемого понимается либо редкий вид деятельности или профессии испытуемого, либоредкийклиническийслучай.

 
  1. Если предметом исследования является психотехноло- гия (программа), то: «Возможно ли с помощью авторской программы “18 психотелесных упражнений для единоборцев” доразвить антиципационные способности у спортсменов французского бокса сават».
  2. Если предмет исследования — психический процесс / психические свойства, например, антиципация, то научная пролема может быть сформулирована следующим образом:

«Профессия scrum-мастера заключается в помощи специали- стам IT в организационных вопросах: внутреннее сплочение команды, организация внешних коммуникаций в рамках краткосрочного планирования (от 1 дня до нескольких недель), с конечной целью создания продукта, удовлетворяющего конкретные потребности и запросы заказчика. В этих условиях сжатых сроков и высоких требований к качеству продукции ряд вопросов решается на интуитивном уровне. Таким образом, антиципация предстает как одно из профессионально важных качеств scrum-мастера. Scrum-мастера указывают на необходимость измерения антиципации как одной из компетен- ций этой профессии. И выявление ее порогов для специалистов этой области деятельности».

Если обозачить научную проблему ненаучным языком, то она должна отвечать на вопрос: «Для чего это нужно?». Здесь важно не путать научную проблему с актуальностью, которая отвечает на вопрос: «Кому это нужно?», и с гипотезой, отвеча- ющей на вопрос: «Что вы хотите сделать и какой ожидаете результат исследования?».

С точки зрения планов эксперимента, выделяют (Okon J., 1964):

  • Техника R2 — исследование методики на группе испы- туемых;
  • Техника Q — исследование методики серией тестов;

 
   
 

 

2 Шесть техник экспериментов O, P, Q, R, S, T в психологии, со ссылкой на Р. Кеттелла, подробно описаны в книге Okon J. Analiza czinnikowa w psychologii. (Факторный анализ в психологии) — Warszawa: Panstwowe wydawnictwo naukowe, 1964. В СССР на русском языке книга издавалась в 1974 году. В качестве предметов исследования в психологии Ян Окунь предлагалсчитатьиспытуемого (психику), психотехнологииипсиходиагно- стическиеметодики.

 
  • Техника О — исследование испытуемого серией тестов (малые n);
  • Техника Р — исследование испытуемого серией методик (случаев) (малые n — мониторинг с не менее 7—10 вре- менными срезами);
  • Техника T — исследование теста на группе испытуемых;
  • Техника S — исследование теста серией методик (случа- ев).

В. Теоретическое исследование — аналитическое и/или сравнительное исследование; обобщение, сделанное на основе анализа литературных данных.

В таком исследовании, кроме обзора и критического анали- за литературы, автор должен изложить собственные взгляды, предложения, направленные на решение поставленной пробле- мы. Это авторский вклад в метод решения проблемы, новое ее видение, оригинальная точка зрения. К теоретическому исследованию предъявляются следующие требования: точность определения используемых понятий и логичность, непротиворе- чивость рассуждений.

Теоретическое исследование должно содержать классифи- кацию  какого-либо  понятия  (данные  необходимо  свести в классификационную таблицу) и операционализацию этого понятия. В рамках осуществления операционализации допуска- ется теоретическое моделирование психических явлений, процессов, свойств, состояний и т.д.; категоризация, сравни- тельный  анализ,  интерпретация  изучаемых  концепций и понятий.

В результате на основании выявленных теоретических за- кономерностей разрабатывается авторская профилактическая, коррекционная или развивающая программа или предлагается стратегия и тактика консультативной или психотерапевтической работы.

 
  1. ТРЕБОВАНИЯ К ОБЪЕМУ, СТРУКТУРЕ

И СОДЕРЖАНИЮ МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ И АВТОРЕФЕРАТА

Рекомендуемый  объем   МД    составляет   40—60                                   страниц (без учета списка литературы и приложений).

    1. Требования к эмпирической МД Эмпирическая МД (п. А в таб. 1) состоит из следующих обя-

зательных структурных элементов:

  • Титульный лист
  • Оглавление
  • Введение
  • Глава 1. Теоретико-методологическое обоснование исследо- вания
  • Глава 2. Организация эмпирического исследования
  • Глава 3. Анализ и обощение результатов исследования
  • Глава 4. Программа, направленная на…
  • Глава 5*. Апробация программы и обоснование ее эффек- тивности
  • Заключение
  • Список сокращений и условных обозначений*
  • Словарь терминов*
  • Список литературы
  • Приложения
 
   

 

 

Оформление и содержание структурных элементов МД:

 

  • Титульный лист (образец оформления см. Приложение 2).
  • Оглавление (образец оформления см. Приложение 2).
  • Введение (образец оформления см. Приложение 2). В нем раскрываются: проблема исследования; современное состояние проблемы; актуальность проблемы; база исследования; структура выборки; объект исследования; предмет исследования; цель исследования; задачи исследования; гипотеза исследования; научная
 

новизна; теоретическая и практическая значимость; методология и методы исследования (в том числе психодиагностический инстру- ментарий); программа, направленная на решение практических задач; положения, выносимые на защиту; степень достоверности и апробация результатов; объем и структура исследования.

Основная часть (образец оформления см. Приложение 2).

Глава 1. Теоретико-методологическое обоснование исследова-

ния.

    1. История изучения проблемы / вопроса / понятия с позиции

… [нескольких отраслей или школ психологии].

    1. Анализ современного состояния проблемы с точки зрения

… [психологическое направление / отрасль / школа].

    1. Теоретическое обоснование актуальности исследования. Выводы по 1 главе.

Глава 2. Описание процесса эмпирического исследования.

    1. Организация, план и этапы исследования.
    2. Структура выборки и база исследования.
    3. Методы и методики исследования.
    4. Методы обработки данных. Выводы по 2 главе.

Глава 3. Обобщение и оценка результатов исследования.

    1. Результаты обработки первичных данных.
    2. Интерпретация результатов обработки первичных данных с позиции … [нескольких отраслей или школ психологии].
    3. Сравнение с данными ранних исследований*.
    4. Обоснование предлагаемой профилакической / коррекци- онной / развивающей программы или стратегии и тактики консуль- тативной/ психотерапевтической работы.

Выводы по 3 главе.

Глава 4. Программа, направленная на решение практических задач.

    1. Цель и задачи программы.
    2. Целевая аудитория, фокус-точки целевого воздействия программы.
    3. Хронометраж и содержание программы.
    4. Материальное обеспечение проведения программы. Выводы по 4 главе.
 

Глава 5 (при необходимости). Апробация программы и обосно- вание ее эффективности.

    1. Организация пилотной апробации программы, структура выборки, база исследования, дизайн исследования [сравнение 2-х групп до и после применения программы, анализ средствами (на выбор) t-Стьюдента, U-Манна-Уитни, W-Вилкоксона, критерий согласия хи-квадрат χ2].
    2. Психодиагностический инструментарий исследования.
    3. Методы обработки данных.
    4. Таблица первичных данных апробации программы.
    5. Результаты пилотной апробации программы.
    6. Расчет эффективности программы ES. Выводы по 5 главе.

Заключение (образец оформления см. Приложение 2) состоит из следующих структурных элементов: выводы; рекомендации по использованию результатов исследования; перспективы дальнейшего изучения темы.

      • Результаты оценки эффективности внедрения*.
      • Список сокращений и условных обозначений*.
      • Словарь терминов*.
      • Список литературы (образец оформления см. Приложе- ние 2).
      • Приложения (таблица первичных данных; справочный ма- териал и т. п.).
 
    1. Требования к экспериментальной МД

 

Экспериментальная МД (п. Б в таб. 1) состоит из следующих обязательных структурных элементов:

  • Титульный лист
  • Оглавление
  • Введение

— Глава 1. Теоретико-методологическое обоснование исследо- вания

  • Глава 2. Психодиагностика и обработка данных.

— Глава 3. Обоснование создания программы на основе обобщения и оценки результатов исследования.

  • Глава 4. Программа, направленная на…

— Глава 5. Апробация программы и обоснование ее эффектив- ности

  • Заключение (выводы, практические рекомендации)
  • Список сокращений и условных обозначений*
  • Словарь терминов*
  • Список литературы
  • Приложения
 
   

 

 

Оформление и содержание структурных элементов МД:

 

      • Титульный лист (образец оформления см. Приложение 3).
      • Оглавление (образец оформления см. Приложение 3).
      • Введение (образец оформления см. Приложение 3). В нем раскрываются: проблема исследования; современное состояние проблемы; актуальность проблемы; база исследования; структура выборки; объект исследования; предмет исследования; цель исследования; задачи исследования; гипотеза исследования; научная новизна; теоретическая и практическая значимость; методология и методы исследования (в том числе психодиагностический инстру- ментарий); программа, направленная на решение практических задач; положения, выносимые на защиту; степень достоверности и апробация результатов; объем и структура исследования.
 

 

ния.

 

Глава 1. Теоретико-методологическое обоснование исследова-

 

    1. Особенности деятельности…
    2. Психологические особенности профессии…
    3. Теоретическое обоснование программы (психотехнологии
 

и/или психотехники), направленной на...

Выводы по 1 главе.

Глава 2. Психодиагностика и обработка данных.

    1. Организация, план и этапы исследования.
    2. Структура выборки и база исследования.
    3. Психодиагностический инструментарий исследования.
    4. Методы обработки данных.
    5. Таблица первичных данных исследования.
    6. Результаты обработки первичных данных. Выводы по 2 главе.

Глава 3. Обоснование создания программы на основе обобще- ния и оценки результатов исследования.

    1. Интерпретация результатов обработки первичных данных с позиции … [психологическая школа].
    2. Интерпретация результатов обработки первичных данных с позиции … [психологическая школа].
    3. Интерпретация результатов обработки первичных данных с позиции психоанализа*.
    4. Сравнение с данными ранних исследований.
    5. Эмпирическое обоснование программы (психотехнологии и/или психотехники), направленной на...

Выводы по 3 главе.

Глава 4. Программа, направленная на…

    1. Цель и задачи программы.
    2. Целевая аудитория программы, психологические [и педагогические, физиологические] механизмы воздействия программы.
    3. Хронометраж и содержание программы.
    4. Материальное обеспечение проведения программы. Выводы по 4 главе.

Глава 5. Апробация программы и обоснование ее эффективно-

сти.

 
    1. Организация пилотной апробации программы, структура выборки, база исследования, дизайн исследования [сравнение 2-х групп до и после применения программы, анализ средствами (на выбор) t-Стьюдента, U-Манна-Уитни, W-Вилкоксона, критерий согласия хи-квадрат χ2].
    2. Психодиагностический инструментарий исследования.
    3. Методы обработки данных.
    4. Таблица первичных данных апробации программы.
    5. Результаты пилотной апробации программы.
    6. Расчет эффективности программы ES. Выводы по 5 главе.
      • Заключение (образец оформления см. Приложение 3) состоит из следующих структурных элементов:
  • выводы;
  • рекомендации по использованию результатов исследования;
  • результаты оценки эффективности внедрения*.
      • Список сокращений и условных обозначений* (образец оформления см. Приложение 3).
      • Словарь терминов* (образец оформления см. Приложение 3).
      • Список литературы (образец оформления см. Приложение 3).
      • Приложения (справочный материал по необходимости).
 
    1. Требования к теоретической МД

 

Теоретическая МД (п. В в таб. 1) состоит из следующих обяза- тельных структурных элементов:

  • Титульный лист
  • Оглавление
  • Введение
  • Глава 1. Теоретико-методологическое обоснование исследования
  • Глава 2. Операциональный анализ предмета исследования
  • Глава 3. Интерпретация результатов исследования
  • Глава 4. Программа, направленная на…
  • Заключение
  • Список сокращений и условных обозначений*
  • Словарь терминов*
  • Список литературы
  • Приложения
 
   

 

 

Оформление и содержание структурных элементов МД:

 

      • Титульный лист (образец оформления см. Приложение 4).
      • Оглавление (образец оформления см. Приложение 4);
      • Введение (образец оформления см. Приложение 4). В нем раскрываются: проблема исследования; актуальность проблемы; современное состояние проблемы; объект исследования3; предмет исследования; цель исследования; задачи исследования; гипотеза исследования; научная новизна; теоретическая и практическая значимость; методология и методы исследования; положения, выносимые на защиту; апробация результатов; объем и структура исследования.
      • Основная часть (образец оформления см. Приложение 4). Глава 1. Теоретико-методологическое обоснование исследова-

ния.

 

 
   
 

 

3 Объектом теоретического моделирования могут являться психические процессы, свойства, состояния, механизмыфункционирования психического аппарата ит. д.

 
    1. История проблемы / вопроса / понятия с позиции … [какой- либо отрасли психологии (если в ней рассматривается данный вопрос); психоанализа4 и т. д.].
    2. Современное состояние проблемы с точки зрения … [пси- хоаналитическое направление].
    3. Теоретическое обоснование актуальности исследования. Выводы по 1 главе.

Глава 2. Операциональный анализ предмета исследования.

    1. Методы исследования5.
    2. Концептуализация6 идеи / понятия … .
    3. Разработка авторской сравнительной модели7. Выводы по 2 главе.

Глава 3. Интерпретация результатов исследования.

    1. Интерпретация результатов качественного анализа.
    2. Анализ выявленных закономерностей (механизмов психи- ческой деятельностей).

Выводы по 3 главе.

Глава 4. Программа, направленная на… / Стратегия работы с […] пациентом…

На основании выявленных теоретических закономерностей разрабатывается авторская профилактическая, коррекционная или развивающая программа; предлагается стратегия и тактика консультативной или психотерапевтической работы, даются рекомендации по этапам ее проведения. Разработка рекоменда- ций по проведению консультативной беседы, ориентированной психоанализом, возможна при работе как в частной практике, так и в каком-либо учреждении.

Выводы по 4 главе.

 
   
 

 

4 При необходимости можно дополнительно рассмотреть историю изучения предмета в философии, физиологии, психиатрии, медицинеит. д.

5 В теоретическом исследовании используются качественные методы анализа: контент-анализ, дискурс-анализ, анализ глубинного интервью, классификация, систематизация, структурное описание, феноменологическийигерменевтическийанализ ит. д.

6 Концептуализация — это базовая операция, обеспечивающая теоретическую организацию материала; концептуализация представляет собой разработку схемы связи понятий, отображающих возможные тенденции изменения предмета исследования, позволяющей продуцироватьгипотезыобих природеихарактере взаимосвязей.

7 При необходимости вместо сравнительной модели автор МД может представить классификационнуютаблицу, модель психодиагностиит. п.

 
  • Заключение (образец оформления см. Приложение 4) состо- ит из следующих структурных элементов: выводы; рекомендации по конкретному использованию результатов исследования; перспекти- вы дальнейшей разработки темы.
  • Список сокращений и условных обозначений*.
  • Словарь терминов*.
  • Список литературы (образец оформления см. Приложе- ние 4).
  • Приложения (справочный материал и т. п.).
 
  1. ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ

 

    1. Изложение текста и оформление МД выполняют в соответствии с требованиями Межгосударственного стандарта ГОСТ Р 7.0.11-2011 «Диссертации и авторефераты диссерта- ций». Образец написания МД со всеми разделами иллюстриру- ется   в   Приложениях   2   (эмпирическая   МД), 3 (экспериментальная МД), 4 (теоретическая МД).
    2. Страницы текста МД и включенные в МД иллюстрации и таблицы должны соответствовать формату А4 по ГОСТ 9327.
    3. МД должна быть выполнена с использованием компью- тера (ПО типа MS Word, Open Office и пр.) и принтера на одной стороне листа белой бумаги формата А4 через 1,5 интервал. Шрифт Times New Roman 14. Цвет шрифта — черный. Красная строка — 1,25. Абзац (межстрочный интервал) — 1,5. Текст МД следует печатать, соблюдая следующие размеры полей: левое — 25 мм, правое — 10 мм, верхнее и нижнее — по 20 мм.
    4. Качество напечатанного текста и оформления иллю- страций, таблиц должно удовлетворять требованию их четкого воспроизведения.
    5. При выполнении МД необходимо соблюдать равномер- ную плотность, контрастность и четкость изображения по всей МД. В МД должны быть четкие, не расплывшиеся линии, буквы, цифры и знаки.
    6. Опечатки, описки и графические неточности, обнару- женные в процессе подготовки ВКР, допускается исправлять закрашиванием белой краской и нанесением на том же месте исправленного текста (графики) машинописным способом или черными чернилами, пастой или тушью — рукописным способом.  Повреждения  листов  МД,  помарки  и  следы не полностью  удаленного  прежнего  текста  (графики) не допускаются.
    7. Фамилии, названия учреждений, организаций, фирм, название изделий и другие имена собственные в отчете приво- дят на языке оригинала. Допускается транслитерировать имена собственные и приводить названия организаций в переводе
 

на язык отчета с добавлением (при первом упоминании) оригинального названия.

    1. Наименования структурных элементов МД: ОГЛАВЛЕНИЕ, ВВЕДЕНИЕ, ГЛАВЫ, 3АКЛЮЧЕНИЕ, СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ, СЛОВАРЬ   ТЕРМИНОВ,   СПИСОК   ЛИТЕРАТУРЫ,

ПРИЛОЖЕНИЯ служат заголовками структурных элементов МД. Заголовки структурных элементов следует располагать в середине строки без точки в конце и печатать прописными буквами, не подчеркивая.

    1. Ссылки на литературу. Ссылки на использованные источники следует указывать в квадратных скобках, отмечая номер источника по списку литературы, при цитировании указывается еще и номер страницы, например: [8, с. 98].
    2. Титульный лист. Пример оформления титульного листа приведен в Приложениях 2, 3, 4.
    3. Список сокращений и условных обозначений; Сло- варь терминов. Перечень должен располагаться столбцом. Слева в алфавитном порядке приводят сокращения, условные обозначения, символы, единицы физических величин, справа — их детальную расшифровку. Так же оформляется Словарь терминов: слева в алфавитном порядке приводят термины, справа — их определение со ссылкой на литературный источ- ник.
    4. Список литературы. Сведения о литературных источ- никах следует располагать в алфавитном порядке, нумеровать арабскими цифрами и печатать с абзацного отступа.
    5. Приложения.
      1. Приложение оформляют как продолжение данного документа на последующих его листах.
      2. В тексте МД на все приложения должны быть даны ссылки.
      3. Каждое приложение следует начинать с новой стра- ницы с указанием наверху справа страницы слова «Приложе- ние» и его обозначения. Приложение должно иметь заголовок, который  записывают  симметрично  относительно  текста с прописной буквы отдельной строкой.
 
      1. Приложения обозначают заглавными буквами рус- ского алфавита, начиная с А, за исключением букв Е, 3, Й, 0, Ч, Ъ, Ы, Ь. После слова «Приложение» следует буква, обозначаю- щая его последовательность.
      2. Приложение А (для эмпирической и экспериметаль- ной МД) — таблица первичных данных; Приложение Б — корреляционные таблицы (если проводился корреляционный анализ); Приложение В и далее — справочный материал.
      3. Приложения должны иметь общую с остальной ча- стью документа сквозную нумерацию страниц.

3.14. На последнем листе магистерской диссертации (форму см. в приложениях к настоящим Требованиям) указыва- ется объем оригинального текста и ставится подпись о допуске к защите лица, выполняющего нормоконтроль.

    1. Автореферат МД должен быть выполнен с использо- ванием компьютера (ПО типа MS Word) и принтера, в форме брошюры форматом А5, с листами скрепленными двумя металлическими скобками, объемом 12—16 стр. (последняя страницы — пустые). Шрифт Times New Roman 12, через 1 интервал. Абзац (межстрочный интервал) — 1. Цвет шрифта

— черный. Красная строка — 1,00. Текст Автореферата МД следует печатать, соблюдая следующие размеры полей: все поля не менее 15 мм. Рекомендуется подготовка оригинал-макета автореферата на листах формата А4 по требованиям, предъявля- емым к написанию диссертаций, с последующим уменьшением листов до формата А5 в процессе копирования. На процедуру защиты магистерской диссертации автореферат готовится в 5- ти экземплярах.

    1. Виды предоставления МД для защиты. МД готовится в 2-х видах: 1) на бумажном носителе, 2) в электронном виде в формате *.doc или *.docx.

Автореферат МД на нормоконтроль не высылается.

В электронном виде, после прохождения проверки на объем заимствования (антиплагиат), МД отправляется для прохождения нормоконтроля на почтовый ящик: woronoff1960@mail.ru.

Бумажный и электронные варианты должны быть полно- стью идентичны. Имя файла должно иметь четкую структуру:

 

год защиты, вид документа, вид диссертации (Тр — теоретиче- ская, Эм — эмпирическая, Эк — экспериментальная), форма обучения (оф — очная форма; озф — очно-заочная (вечерняя) форма; зф — заочная форма), фамилия, инициалы. Всего 1 файл. Например:

 

2022 МД Эм оф Иванова НИ.docx

 

 

 

 

 

 

 

ВНИМАНИЕ!

На нормоконтроль МД принимается только:

  • послностью готовая,
  • прошедшая проверку на антиплагиат,
    • с верно указанным именем файла.
 
   

 

 
  1. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ

И ОФОРМЛЕНИЮ ДОКЛАДА И ПРЕЗЕНТАЦИИ МД

 

    1. К защите МД выпускник готовит доклад и презентацию к докладу.
    2. Доклад (не более 10 минут) рекомендуется структури- ровать следующим образом:
      • Приветственное слово: «Уважаемый председатель (госу- дарственной) экзаменационной комиссии, уважаемые члены комиссии, уважаемые коллеги!».
      • Вступительное слово: «Научное исследование (тема) было выполнено [где, когда, проблема исследования…]».
      • Основные характеристики МД: положения из введения МД (актуальность, цель, задачи, научная новизна, практическая значимость).
      • Основное содержание МД.
      • Основные результаты МД.
      • Заключительное слово: «Доклад окончен. Благодарю за внимание!».
    3. Презентация к докладу готовится только в электронном виде.
    4. Презентация является иллюстративным материалом, поэтому структура презентации должна быть идентична структуре доклада.
    5. Рекомендуется не насыщать презентацию анимацией и цветами.
    6. Презентацию рекомендуется переводить в формат *.pdf, так как стандарты вашего компьютера могут не совпадать со стандартами проекционной аппаратуры.
 
  1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ И ВИДЫ ПРОГРАММ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ ИССЛЕДОВАНИИ

 

Профессиональная  компетенция  №  7  ФГОС  37.04.01.

«Психология Уровень магистратуры» определена следующим образом: «способность создавать программы, направленные на предупреждение профессиональных рисков в различных видах деятельности, отклонений в социальном и личностном статусе и развитии человека (ПК-7)».

Другими словами, магистранту предлагается создать оригинальную психотехнологию, с помощью которой возмож- но решение каких-либо существующих в психологии проблем, либо психологическое управление психическим статусом клиентов:  предупреждение  профессиональных  рисков (в различных  видах  деятельности),  а  также  отклонений в социальном и личностном статусе и развитии человека.

Выделяют следующие виды программ:

  1. Программа профессионального психологического отбора в … (виде деятельности)

Примеры в литературе:

Попов, С. В. Психологический отбор телохранителей. — СПб.: Скифия, 2000. — 348 с.

  1. Программа психологического консультирования:
    • индивидуального;
    • семейного;
    • группового;
    • профессионального (карьерного);
    • мультикультурного.
  2. Программа психологической подготовки к:
    • школе,
    • экзаменам,
    • ЕГЭ,
    • деятельности,
    • семейной,
    • беременности,
    • родам,
    • операции,
    • спортивным соревнованиям,
 
    • боевым действиям и т. д.

Примеры в литературе:

  1. Романенко М. И. Психологическая подготовка альпини- ста. В сборнике «Альпинизм» под редакцией Антоновича И.И. Киев, 1981.
  2. Manzey D., Schiewe A. (1992) Psychological training of German science astronauts. Acta Astronautica Vol. 27, 147-154 [Манзей Д., Шиве А. Психологическая подготовка немецких научных астронавтов / Дитрих Манзей и Альбрехт Шиве // Acta Astronautica Vol. 27, 1992, 147-154].
  1. Программа оценки и мониторинга психических состояний… после… [экстремальной] деятельности

Примеры в литературе:

Bryan C. J. (2017) Assessment and Monitoring of Astronaut Behavioral Health & Psychological Well-Being Following Long- Duration Exploration Missions. Johnson Space Center Houston, Texas. [Брайан, К. Дж. Оценка и мониторинг психического здоровья и психологического благополучия астронавтов после длительных исследовательских миссий / Крейг Дж. Брайан // Космический Центр Джонсон Хьюстон, Техас. 2017. – 50 с.]

  1. Программа психокоррекции:
    • тревожности,
    • неуверенности в себе,
    • девиантного поведения,
    • агрессивного поведения,
    • ЗПР и пр.
  2. Программа психотерапии:
    • семейной,
    • арт-,
    • игровой,
    • клинической:
  • гипноз;
  • прогрессивная мышечная релаксация Джекобсона;
  • аутогенная тренировка Шульца;
  • рациональная психотерапия Дюбуа;
  • терапия подростковых акцентуаций А. Е. Личко;
 
  • методы поведенческой психотерапии (сочетательно- рефлекторная терапия В. М. Бехтерева и метод угашения условной связи А.М. Свядоща);
  • клиническая психотерапия соматических и сексуальных расстройств, неврозов и др.;
  • технология биологической обратной связи (БОС);
  • метод десенсибилизации и переработки движением глаз (ДПДГ).

Для более четкого понимания характеристики программы, имеет смысл расписать (для себя) так называемый паспорт программы, который может иметь следующий примерный вид.

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Автор программы

Иванов И.И.

Полное          название программы

Программа повышения результативности соревнователь- ной деятельности психологическими средствами коррекции эмоционального и функционального состояния,

работоспособности единоборцев французского бокса сават

Краткое         название программы

Психокоррекционная программа «Спорт-Пси-Сават»

Предмет (проблема)

Эмоциональное и функциональное состояния, работоспо- собность единоборцев

Цель программы

Повысить результативность соревновательной деятельно- сти психологическими средствами коррекции эмоциональ-

ного и функционального состояния, работоспособности единоборцев

Задачи программы

Коррекция эмоционального состояния единоборцев

Коррекция функционального состояния единоборцев Повышение работоспособности единоборцев

Целевая аудитория

Индивидуальная         / групповая программа

Групповая

Среда проживания

Город

Вид деятельности

Спорт

Возраст (лет)

18—36

Национальность / раса

 

Пол

М / Ж

Физическая готовность

Профотбор по этапам учебно-тренировочной деятельности

Профессиональная готовность

Тренированные

Объем  выборки  n  /

25 испытуемых, гомогенная (Vmax = 100*SD/M)
 

 

Гомогенность группы

 

Проблема и актуальность

Проблема

(Для чего это нужно?)

При всех      прочих равных условиях побеждает более подготовленный психологически. Факторы, влияющие на

результативность соревновательной деятельности описаны в таблице 1 (по Дж. Б. Кретти).

Актуальность (Кому это нужно?)

Исследование выполнено по запросу руководства Федерации французского бокса сават Российской Федерации  на  базе  клуба  французского  бокса  сават

«Созвездие» (г. Санкт-Петербург). Запрос на проведение исследования спортсменов поступил в связи с потребно- стью  в  выявлении  психологических  детерминант,

связанных с успешностью спортивной соревновательной деятельности.

Методология

Психологические науки ВАК

19.00.03 — Психология труда, инженерная психология, эргономика

13.00.04 — Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры (психологические науки)

Психологическая школа
  • Когнитивная психология
  • Экологическая психология

Динамические структуры

Что изменяется? Что измеряется?

Психологические параметры:

  • Потребности в достижении (Орлов Ю.М., 1978)
  • НПУ
  • 16 факторный опросник Р.Кеттелла
  • EQ

Психофизиологические параметры:

  • ПСМР
  • ССМР
  • РДО
  • КЧСМ
  • Гидро/динамометрия
  • Пробы с задержкой дыхания
  • Индивидуальная минута

Физиологические параметры:

  • PWC170 (двухступенчатая велоэргометрия с мощностью выполняемых нагрузок в 600 и 900 кгм/мин)
  • МПК — максимальное потребление кислорода
  • ПАД — пульсовое артериальное давление в покое

Физические параметры:

  • Подтягивание на перекладине
  • Отжимание — сгибание и разгибание рук в упоре лежа
  • Выпрыгивание — 2-мя ногами с места
  • Бег 3000 м
 

 

 

Профессиональные параметры:

  • ИОР — интегральная оценка работоспособности
  • Уровень спортивного мастерства
  • Коэффициент спортивной успешности как отношение количества побед к количеству боев

Примечание: ИОР (интегральная оценка работоспособно- сти) вычисляется по формуле: ИОР = 0,200 (КЧСМбел- ДО/КЧСМбелПОСЛЕ) + 0,206 (ССМРдо/ССМРпосле) +

0,125 (ЧССдо/ЧССпосле) + 0,092 (ПАДдо/ПАД/после) +

0,185 (Тдо/Тпосле)+ 0,192 (PWC170до/PWC170после)

Диагностика. Чем измеряется?

См. выше.

Психотехника. Чем изменяется?

Упражнения психокоррекционной программы «Спорт-Пси- Сават»

Механизмы воздействия

Сегментарная иннервация

Ожидаемый результат. Как изменятся?

Ожидается улучшение эмоционального и функционально- го состояний, а также работоспособности единоборцев в

соревновательном периоде

Материальное обеспечение

Место проведения. (Помещение)

Спортзал

Оснащение

Не требуется (если требуется, то указать, какое именно)

Хронометраж программы

Этапы апробациипро- граммы

На первом этапе (2020) был определен и отобран комплекс психологических, педагогических и психофизио- логических методик контроля (диагностики) воздействия комплекса методов повышения функционального состояния и профессиональной работоспособности спортсменов.

На втором этапе (2020) исследовались особенности влияния на функциональное состояние и профессиональ- ную работоспособность спортсменов (непосредственно перед боями на соревнованиях) методов дыхания КГС (кислородно-гелиевой смесью), воздействия ИЭТ (импульсным электрическим током), сочетанного воздействия дыхания КГС и воздействия ИЭТ, воздействия специальной АПТМ (авторской психотренинговой методики) и также ее сочетания с воздействием дыхания КГС и ИЭТ.

Данные испытаний спортсменов 6-ти групп на разных соревнованиях были сведены в единую таблицу первичных данных. Тестирование параметров каждой группы спортсменов проводилось перед включением спортсмена в эксперимент для выявления равноценности всех групп

спортсменов.  Затем,  на  соревновательном  этапе,
 

 

 

непосредственно перед боем проводилось применение методик воздействия. По окончании боя проводилось повторное тестирование.

Эксперимент проводился по стандартной схеме: первичное тестирование, воздействие указанными методами, повторный замер. Учитывалась также результативность поединков до и после воздействия по отношению количество побед к количеству боев.

Третий этап (2021) был посвящен литературному оформлению  и  редактированию  диссертационного

исследования.

Количество занятий

12

Частота занятий

3 раза в неделю

Время одного занятия

4 часа

Время всей программы

1 месяц

Содержание программы

Занятие 1

Задача Оснащение Тест

Пр.

Занятие 2

Задача Оснащение Тест

Пр.

Занятие 3

Задача Оснащение Тест

Пр.

Занятие m

Задача Оснащение Тест

Пр.

Контроль программы

Таблица первичных данных

 

Методы обработки данных

 

Отчет о результатив- ности программы

 

Документы

Нормативное обеспечение

 

Литература

 

Приложения
 

 

Бланк анкеты

 

Бланки психодиагно- стических методик

 

Бланк учета результатов

 

Бланк отчета

 

 

Такая работа (написание паспорта программы) позволит магистранту  более  четко  спланировать  свои  действия по проведению исследования и написанию магистерской диссертации.

 
Приложение 1

 

Примерное задание на МД (эмпирическую)

 

НР

д. пс. н., проф. Петрова А. А.

Тема МД

КОГНИТИВНЫЕ ФАКТОРЫ ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНЫХ ОСНОВАНИЙ ЛИЧНОСТИ

 

 

Проблема

Существует ли связь между склонностью к использова- нию когнитивных эвристик (мышления «первого процесса» и «второго процесса») и экзистенциальными основаниями личности? При установлении искомой связи осуществляется  поиск  форм  и  методов  изменения

экзистенциальных оснований личности в целях развития мышления «второго процесса».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Уровень актуаль- ности проблемы

В современной психологии все большее значение приобретает исследование различных аспектов индивиду- альной и групповой психологии, связанных с суждением, выбором и принятием решений. Наиболее существенным препятствием к верным решениям, по мнению современ- ных исследователей, являются когнитивные искажения как систематические отклонения от рационального мышления и их основная причина, когнитивные эвристики, упрощенные методы вынесения суждения. Все более актуальным становится изучение роли этих факторов в принятии решений в области экономики, политики, здравоохранения и образования.

Исследование когнитивных искажений и эвристик как неосознаваемых психических процессов («когнитивного бессознательного»)  приводит  специалистов  к  модели

«двух систем» или «двух процессов» мышления, автоматического/ассоциативного и дискурсивного/ рационального. Эти концепции близки идеям глубинной психологии и способствуют интеграции когнитивистики и подходов понимающей психологии, таких как психоана- лиз, неофрейдизм или экзистенциальная психология, что открывает новое измерение в развитии  когнитивной

науки.

База

Частные предприятия г. Санкт-Петербурга.

 

Объект

Мужчины и женщины среднего возраста (35-54 лет) с высшим образованием, работающие в частных компаниях Санкт-Петербурга  (офисные  работники,  менеджеры
 

 

 

среднего звена, специалисты) в количестве 93 человек.

Предмет

Когнитивная и ценностно-смысловая сферы личности.

 

Цель

Выявить наличие и определить характер взаимосвязи когнитивных факторов и экзистенциальных оснований личности.

 

Методы психоло- гического исследова- ния

Организационные методы исследования: сравнительный метод.

Эмпирические методы исследования: психодиагностиче- ский метод.

Методы     обработки     данных:     методы                   математико- статистической обработки данных.

Интерпретационные методы: структурный.

 

 

 

 

 

 

Стандар- тизиро- ванные психодиа- гностиче- ские методики

При составлении набора методик учитывался принцип дополнительности, согласно которому рекомендуется сочетать методики, позволяющие получить объективные и субъективные показатели. «Тест когнитивной рефлек- сии» дает объективные показатели предпочтения мышления первого или второго процесса (праксиметриче- ский метод), методики «Толерантность к неопределенно- сти» и «Шкала базовых убеждений» позволяют выявить собственные представления испытуемых о своих отношениях с миром (субъективно-оценочный метод). Выбранные методики позволяют получить количествен- ные данные измеряемых показателей. Проявление феномена «социальной желательности» — стремление испытуемых давать социально желательные ответы невозможно в объективной методике «Тест когнитивной рефлексии» и минимизировано в самооценочных методиках «Толератность к неопределенности» и «Шкала базисных убеждений» за счет относительно нейтральной

формулировки вопросов-утверждений.

 

 

 

План исследова- ния
  1. обосновать методологическую возможность исследования, опирающегося на идеи когнитивной психологии и понимающих подходов;
  2. описать когнитивные факторы (когнитивные эвристики, «два процесса» мышления) и экзистенциальные основания личности (в концепции понимающей психологии);
  3. определить склонность испытуемых к когнитивным

эвристикам; выявить их базовые убеждения и степень толерантности к неопределенности;
 

 

 
  1. установить взаимосвязь между склонностью к когнитивным эвристикам и базовыми убеждениями, а также толерантностью к неопределенности;
  2. определить характер взаимосвязи когнитивных факторов и экзистенциальных оснований личности и представить психологическое понимание этой взаимосвя- зи;
  3. определить формы и методы развития мышления

«второго процесса» через коррекцию базовых убеждений личности.

 

Планиру- емый результат

Установить связь между склонностью к использованию когнитивных эвристик (мышления «первой системы») и экзистенциальными основаниями личности. Предложить программу развития мышления «второго процесса» за

счет коррекции базовых убеждений личности.

 

 

 

Основная литерату- ра           (не

более     4-х источни- ков)
  1. Аллахвердов В. М, Воскресенская Е. Ю., Науменко О. В. Сознание и когнитивное бессознательное // Вестник Санкт-Петербургского университета. — Сер. 12. — Вып.
  2. — Июнь 2008. — С. 10—20.
  1. Бек А. Техники когнитивной психотерапии // Москов- ский психотерапевтический журнал. — 1996. — № 3. — С. 49—68.
  2. Леонтьев Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. — М.: Смысл, 2003.

— 487 с.

  1. Экзистенциальный анализ. Бюллетень. — Вып. 1. — М., 2009. — 212 с.
 

Примерное задание на МД (экспериментальную)

 

НР

д. пс. н., проф. Петров Ю. А.

 

 

Тема МД

ДОРАЗВИТИЕ                          АНТИЦИПАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ               У                                             СПОРТСМЕНОВ ФРАНЦУЗСКОГО БОКСА САВАТ СРЕДСТВАМИ АВТОРСКОЙ                    ПРОГРАММЫ                                           «18

ПСИХОТЕЛЕСНЫХ            УПРАЖНЕНИЙ                                               ДЛЯ ЕДИНОБОРЦЕВ»

 

 

 

 

Проблема исследования

Многолетние исследования профессионально важных качеств спортсменов выявили, что антиципационные способности (пространственные, ситуативные, темпоральные и их производные) являются одними из ведущих.

Проблема заключается в поиске форм и методов доразвития антиципационных способностей у спортсменов. В настоящее время, как отмечается отечественными  и  западными  специалистами,  эта

проблема не решена.

 

 

Уровень актуальности проблемы

Исследование выполнено по запросу руководства Федерации французского бокса сават Российской Федерации на базе клуба французского бокса сават

«Созвездие» (г. Санкт-Петербург).

Запрос на проведение исследования спортсменов поступил в связи с потребностью в выявлении психологических детерминант, связанных с успешно- стью спортивной соревновательной деятельности.

 

 

База

Спортивный клуб французского бокса сават «Созвез- дие» (СПб, пр. Новоизмайловский д.16а).

А также — непосредственно во время проведения Чемпионата России 2018 в Центре физической культуры спорта и здоровья Калининского района СПб (ул. Демьяна Бедного д. 9а).

Объект

Антиципационные      способности      у                                      спортсменов единоборцев французского бокса сават

Предмет

Программа доразвития антиципационных способно- стей у спортсменов французского бокса сават «18

психотелесных упражнений для единоборцев»

Структура выборки

Экспериментальная группа: мужчины (n = 22) — 9 мастеров, от 18 до 45 лет, стаж занятий от 2 до 16

лет; 13 единоборцев массовых разрядов, от 12 до 37
 

 

 

лет, стаж занятий от 1 года до 9 лет.

Контрольная группа: мужчины (n = 21), регулярно занимающиеся спортом в возрасте от 20 до 28 лет.

 

Цель

Создать и апробировать программу доразвития антиципационных способностей у спортсменов французского бокса сават

 

 

 

 

Методологи- ческая основа
  • Теория управления движениями Н.А. Бернштейна (Бернштейн, Н.А. Общая биомеханика. / Н.А. Бернштейн. — М., 1926. — 424 с.)
  • Теория антиципационных систем Р. Розена (Rosen,

R. (1985), Anticipatory Systems: Philosophical, Mathe- matical & Methodological Foundations, Pergamon Press, Oxford).

  • Телесно-ориентированная психотерапия (Райх, В. Анализ личности / В. Райх. — СПб.: Университетская книга, 1999. — 578 с.)

 

Методы психологиче- ского исследования

Анализ литературы и интернет-источников по теме исследования; интервью, беседа; метод анкетирования; психологическое тестирование; метод включенного исследования; психологический эксперимент; мaтемaтикo-стaтистический  анализ  количественных

данных.

 

 

Психодиагно- стический инструмента- рий
  •     Рисуночный тест на выявление прогностических способностей «Эйдос-Прогноз» И.А. Воронова (1995);
  •     Тест-опросник «Антиципационная состоятельность (прогностическая компетентность)» В.Д. Менделевича (2003);
  •     Тест-опросник «Способность к прогнозированию» Л.А. Регуш (2003),
  •     Тест-опросник «А-5- пять видов антиципации у спортсменов» (Воронов, 2019);

 

Проф. диагностика
  •     Авторская анкета, позволяющая рассчитать коэффициент спортивной успешности соревнова- тельной деятельности, определяемый как отношение

количества побед к количеству боев.

 

Программа

«18 психотелесных упражнений для единоборцев», включающие физические упражнения (на определен-

ную группу мышц) и мыслеобраз, активирующий определенный сегмент (группу сегментов) НС.

Механизм воздействия

Сегментарная иннервация — дублирующее воздей- ствие    физической    нагрузки    и    мыслеобраза              на
 

 

программы

определенный сегмент НС.

Хронометраж программы

12 занятий — 3 раза в неделю в течение 4 недель. Всего 1 месяц.

Методы обработки данных
  • Регрессионно-корреляционный анализ (RПирсона) с линеаризацией функций;
  • Сравнительный анализ (по критерию t=Стьюдента);
  • Вычисление эффективности программы ES

 

 

 

 

 

План исследования
  1. Ознакомление с особеностями профессиональной деятельности испытуемых.
  2. Проверка взаимосвязи уровня спортивного мастерства, возраста и коэффициента спортивной успешности с антиципационными способностями (корреляционный анализ)
  3. Создание программы «18 психотелесных упражне- ний для единоборцев».
  4. Апробация программы (сравнительный анализ экспериментальной и контрольной групп — до и после проведения программы).
  5. Выявление эффективности ES программы.

 

Планируемый результат

Подтверждение или опровержение результативности программы доразвития антиципационных способно- стей у спортсменов французского бокса сават «18

психотелесных упражнений для единоборцев»

 

 

 

 

 

 

Основная литература (не более 4-х источников)

1) Воронов И.А., Пантелеева Г.В. Создание и апробация психодиагностического теста «A-5 — пять видов антиципации у спортсменов». Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. — 2019. — № 7

(173). С. 231—236.

  1. Cañal-Bruland, R., Mann, D.L. Time to broaden the scope of research on anticipatory behavior: a case for the role of probabilistic information / D.L. Mann, R. Cañal- Bruland. // Frontiers in Psychology. — 2015. — № 6 (1518). — doi: 10.3389/fpsyg.2015.01518
  2. Cohen, J. A power primer / J. Cohen // Psychological Bulletin. 1992. — № 112 (1). — P. 155—159.
  3. Nadin, М. at al. Anticipation: Learning from the Past. The Russian/Soviet Contributions to the Science of Anticipation  /  M.  Nadin.  —  Springer  International

Publishing Switzerland, 2015. — 509 p.
 

Примерное задание на МД (теоретическую)

 

НР

д. пс. н., проф. Иванова А. А.

 

Тема МД

ФЕНОМЕН ФОБИИ КАК ПРОТЕЗ НЕДОСТАЮЩЕЙ ОТЦОВСКОЙ ФУНКЦИИ В ПСИХОАНАЛИЗЕ З. ФРЕЙДА — Ж. ЛАКАНА

 

 

 

 

 

Проблема

Фобия как психическая конструкция во многом зависит от различных условий: специфики культуры и социума, семейных отношений, взаимодействия субъекта с другими людьми. Данные условия постоянно меняются, и в наше время человек, который сталкивается с образова- нием фобии, вынужден решать эту проблему совершенно иначе, чем во времена изобретения психоанализа.

Возникает необходимость определить, каковы ключевые аспекты понимания современного фобического субъекта в психоанализе и каковы основные пути взаимодействия с

ним в клинической практике.

 

 

 

 

 

 

Уровень актуаль- ности проблемы

На сегодняшний день большое количество людей страдает различными фобиями, которые ограничивают свободу и возможности самореализации человека в личной и профессиональной сферах деятельности. Современная культура невротизирует субъекта, помещая его в рамки постоянной конкуренции и все возрастающих требований. Фобии как ответ на окружающие условия охватывают психическое пространство субъекта с помощью создания все большего количества защитных конструкций, однако в русле психоанализа данная тема до сих пор практически не разработана. Таким образом, для психоаналитической теории и практики оказывается актуальным понимание сущности фобий, а также механизмов образования и функционирования различных фобических конструкций с целью определения специфики

аналитических отношений в кабинете с современными фобическими субъектами.

 

Объект

Психоаналитические тексты З. Фрейда, Ж. Лакана, Ю. Кристевой, касающиеся способов структурирования психики, феномена прохождения эдипова комплекса и

особенностей функционирования фобического субъекта.

Предмет

Феномен фобии в психоанализе как замена недостающей отцовской функции.

Цель

Концептуализировать представление о фобии в теории и
 

 

 

практике психоанализа и определить основные параметры работы с современным фобическим субъектом.

Методы исследова- ния

Герменевтический, феноменологический, историко- генетический, сравнительный методы, метод концептуа- лизации.

 

 

 

 

 

План исследова- ния
  1. Определить специфику изучения феномена фобии и работы с фобическим субъектом в поле психиатрии, психотерапии, психоанализа.
  2. Выявить основные факторы, влияющие на функциони- рование феномена фобии с точки зрения психоанализа.
  3. Определить механизм работы отцовской функции у фобического субъекта.
  4. Разработать авторскую модель «заброшенности отцовской функции» в структуре фобии на основании анализа клинического случая.
  5. Разработать стратегию психотерапевтической работы с современным фобическим субъектом, ориентированной психоанализом.

 

Планиру- емый результат

Отделение фобии от других психических структур (невроза, психоза, перверсии) в рамках теоретических построений, выявление специфики механизма работы отцовской функции в психической структуре современно- го фобического субъекта, а также описание эффективных

принципов и методов работы с ним.

 

 

Основная литерату- ра           (не

более     4-х источни- ков)
  1. Кристева Ю. Силы ужаса: Эссе об отвращении. Санкт- Петербург: Алетейя, 2017. 248 с.
  2. Лакан Ж. Семинары. Книга I: Работы Фрейда по технике  психоанализа  (1953/54).  Москва:  «Гнозис»,

«Логос», 1998. 432 с.

  1. Мазин В.А., Юран А.Ю. Клиника Лакана. Ижевск: ERGO, 2016. 264 с.
  2. Фрейд З. Собрание сочинений в 26-ти т. Т. 5. Фобиче- ские расстройства. Маленький Ганс. Дора. Санкт- Петербург: Восточно-Европейский Институт психоанали-

за, 2012. 370 с.
 

Приложение 2 Пример содержания и структуры эмпирического исследования8

На правах рукописи Автономная некоммерческая организация высшего образования

«Восточно-Европейский Институт психоанализа»

 

 

 

Петр Иванович Васильев

 

КОГНИТИВНЫЕ ФАКТОРЫ ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНЫХ ОСНОВАНИЙ ЛИЧНОСТИ

Направление 37.04.01 — Психология Магистерская диссертация

 

 

 

Научный руководитель: доктор психологических наук,

профессор Петрова Анна Алексеевна

 

 

 

 

Санкт-Петербург 2022

8 Наосновеработы О. А. Лежниной.

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Глава 1. Теоретико-методологическое обоснование исследования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .

    1. История изучения понятия экзистенциальных оснований личности с позиции понимающей психологии. . . . . . . . . . . . . .
    2. Представления о когнитивных факторах и экзистенциальных основаниях личности в современной психологии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
    3. Теоретическое обоснование актуальности исследования. Выводы по 1 главе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Глава 2. Описание процесса эмпирического исследования… ..

    1. Организация, план и этапы исследования. . . . . . . ..
    2. Структура выборки и база исследования. . . . . . . . ..
    3. Методы и методики исследования…………………..
    4. Методы обработки данных . . …………………. . . . . Выводы по 2 главе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Глава 3. Обобщение и оценка результатов исследования. . . …

    1. Результаты обработки первичных данных. . . . . . . ..
    2. Интерпретация результатов обработки первичных данных: психологическое понимание связи когнитивных факторов и экзистенциальных оснований личности. . . . .
    3. Сравнение с данными ранних исследований. . . . . . .
    4. Перспективы дальнейшего развития. . . . . . . .. . . . . Выводы по 3 главе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Глава 4. Обоснование создания коррекционной про- граммы на основе результатов эмпирического исследо- вания. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    1. Цель и задачи программы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
    2. Целевая аудитория программы, психологические [педагогические; физиологические] фокус точки коррекционного воздействия. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
    3. Хронометраж и содержание программы. . . . . . . . . . .
    4. Материальное обеспечение проведения программы Выводы по 4 главе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Выводы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4

 

8

 

8

 

14

20

21

22

22

24

27

29

30

31

31

 

 

33

37

38

39

 

40

42

 

 

44

46

49

50

52

53
 

Рекомендации по конкретному использованию результатов НИР . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Результаты оценки эффективности внедрения. . . . . . . . . Список сокращений и условных обозначений . . . . . . . . . . Словарь терминов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Список литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Приложения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

57

58

59

60

62

65
 

ВВЕДЕНИЕ

 

Проблема исследования. Существует ли связь между склонностью к использованию когнитивных эвристик (мышле- ния «первой системы») и экзистенциальными основаниями личности? При установлении искомой связи осуществляется поиск форм и методов изменения экзистенциальных оснований личности в целях развития мышления «второго процесса».

Современное состояние проблемы. В современной психо- логии все большее значение приобретает исследование различ- ных аспектов индивидуальной и групповой психологии, связанных с суждением, выбором и принятием решений. Наиболее существенным препятствием к верным решениям, по мнению современных исследователей, являются когнитив- ные искажения как систематические отклонения от рациональ- ного мышления и их основная причина, когнитивные эвристики, упрощенные методы вынесения суждения. Все более актуаль- ным становится изучение роли этих факторов в принятии решений в области экономики, политики, здравоохранения и образования.

Исследование когнитивных искажений и эвристик как неосознаваемых психических процессов («когнитивного бессознательного») приводит специалистов к модели «двух систем» или «двух процессов» мышления, автоматическо- го/ассоциативного и дискурсивного/ рационального. Эти концепции близки идеям глубинной психологии и способствуют интеграции когнитивистики и подходов понимающей психоло- гии, таких как психоанализ, неофрейдизм или экзистенциальная психология, что открывает новое измерение в развитии когнитивной науки. <…>

Актуальность исследования. вызвана необходимостью разрешения существующих противоречий в современном понимании таких феноменов когнитивной сферы, как когнитив- ные эвристики и «два процесса мышления». Важность изучения этих когнитивных факторов связана с их влиянием на процессы выбора и принятия решений, но до сих пор не рассматривалась их связь с экзистенциальными основаниями личности. Предпо- чтение ассоциативного либо рационального мышления рассмат-

 

ривается в изоляции от ценностно-смысловой сферы, что противоречит представлениям о многоуровневой связи различ- ных сфер личности и необходимости комплексного подхода к психологическим феноменам.

База          исследования.          Частные                         предприятия г. Санкт-Петербурга.

Структура выборки: мужчины и женщины среднего воз- раста (35—54 лет) с высшим образованием, работающие в частных компаниях Санкт-Петербурга (офисные работники, менеджеры  среднего  звена,  специалисты)  в  количестве 93 человек.

Объект исследования: когнитивная и ценностно- смысловая сферы личности.

Предмет исследования: взаимосвязи когнитивных факто- ров и экзистенциальных оснований личности.

Цель исследования: выявить наличие и определить харак- тер взаимосвязи когнитивных факторов и экзистенциальных оснований личности.

Задачи исследования:
  1. Обосновать методологическую возможность исследова- ния,  опирающегося  на  идеи  когнитивной  психологии и понимающих подходов.
  2. Описать когнитивные факторы (когнитивные эвристики,

«два процесса» мышления) и экзистенциальные основания личности (в концепции понимающей психологии).

  1. Определить склонность испытуемых к когнитивным эв- ристикам; выявить их базовые убеждения и степень толерантно- сти к неопределенности.
  2. Установить взаимосвязь между склонностью к когнитив- ным эвристикам и базовыми убеждениями, а также толерантно- стью к неопределенности.
  3. Определить характер взаимосвязи когнитивных факторов и экзистенциальных оснований личности и представить психологическое понимание этой взаимосвязи.
  4. Предложить формы и методы развития мышления «вто- рого процесса» через коррекцию базовых убеждений личности.

Гипотеза исследования: существует связь между склонно- стью к использованию когнитивных эвристик (мышления

 

«первой системы») и экзистенциальными основаниями личности.

Научная новизна исследования обусловлена тем фактом, что исследование когнитивных механизмов, определяющих преобладание одного из «двух процессов мышления», еще не проводилось в связи с экзистенциальными основаниями личности. Были исследованы связи этих когнитивных факторов с другими когнитивными показателями и с аффективной сферой личности, но изучение различных аспектов «двух процессов мышления» до сих пор не включало в себя ценностно- смысловую сферу личности.

Теоретическая значимость исследования заключается в возможности применения его результатов для составления рекомендаций по проведению дальнейших исследований в этой области; для разработки психодиагностических методик; для создания отдельных модулей обучающих программ гуманитарных специальностей.

Практическая значимость исследования заключается в возможности применения его результатов в индивидуальном консультировании и групповой работе, проводимой в рамках когнитивной психологии, понимающей психологии либо интегративных подходов.

Методологическая основа исследования. В соответствии с задачами исследования, в его теоретической части была обоснована методологическая возможность использования идей когнитивной психологии и понимающих подходов в рамках одного исследования. Методологическую основу работы составили описания важнейших когнитивных факторов (когнитивные эвристики, «два процесса мышления»); а также представления об экзистенциальных основаниях личности в рамках отечественной и зарубежной психологии.

Методы психологического исследования:

Организационные методы исследования: сравнительный метод.

Эмпирические методы исследования: психодиагностиче- ский метод.

Методы     обработки      данных:     методы                         математико- статистической обработки данных.

 

Интерпретационные методы: структурный.

Стандартизированные психодиагностические методики. При составлении набора методик учитывался принцип дополни- тельности, согласно которому рекомендуется сочетать методи- ки, позволяющие получить объективные и субъективные показатели. «Тест когнитивной рефлексии» дает объективные показатели предпочтения мышления первого или второго процесса (праксиметрический метод), методики «Толерантность к неопределенности» и «Шкала базовых убеждений» позволяют выявить собственные представления испытуемых о своих отношениях с миром (субъективно-оценочный метод). Выбран- ные методики позволяют получить количественные данные измеряемых показателей. Проявление феномена «социальной желательности» — стремление испытуемых давать социально желательные ответы невозможно в объективной методике «Тест когнитивной рефлексии» и минимизировано в самооценочных методиках «Толератность к неопределенности» и «Шкала базисных убеждений» за счет относительно нейтральной формулировки вопросов-утверждений.

Положения, выносимые на защиту:
  1. Выявлено, что важнейшими когнитивными факторами, изучаемыми в современной психологии, являются склонность к использованию когнитивных эвристик и преобладание одного из «двух процессов мышления», или степень когнитивной рефлексии.
  2. Наиболее значимые экзистенциальные основания лично- сти связаны с отношением к себе и к миру и с принятием неопределенности.
  3. Существует взаимосвязь между когнитивной рефлексией и толерантностью к неопределенности, а также между когни- тивной рефлексией и базовыми убеждениями личности.
  4. Склонность к автоматическому ассоциативному мышле- нию связана с неприятием неопределенности и сложности и опорой на внешние факторы («удачливость»), а склонность к рациональному дискурсивному мышлению с толерантностью к неопределенности и сложности и опорой на собственную ответственность («Я-контроль»).
 
  1. Существует взаимосвязь между когнитивными фактора- ми и экзистенциальными основаниями личности. Ценностно- смысловая сфера личности детерминирует предпочтение ассоциативного либо рационального процесса мышления.

Степень достоверности обеспечивается достаточной вы- боркой испытуемых, методами исследования, адекватными поставленным цели и задачам работы, точностью использования статистических методов анализа данных экспериментального исследования.

Апробация результатов исследования. Часть результатов исследования была представлена в доклале на конференции

«Фрейдовские  чтения»—2017  (Санкт-Петербург,  АНОВО

«ВЕИП»),  статья  «Взаимосвязь  когнитивных  факторов и экзистенциальных оснований личности» принята к печати в составе сборника по итогам конференции.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников и четырех приложений. Объем диссертации составляет 67 страниц. Работа содержит 4 рисунков, 6 таблиц. Список использованных источников включает 77 наименова- ний: на русском (44) и иностранных (4) языках, в том числе 1 публикация автора.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Выводы

 

Исследование когнитивных факторов и экзистенциальных оснований личности позволяет сделать следующие выводы:

  1. Исследование, опирающееся на идеи когнитивной психо- логии и понимающих подходов, является методологически возможным и эффективным способом изучения связи когнитив- ной и экзистенциальной сфер личности с оригинальным подбором методик для сбора эмпирических данных.
  2. Важнейшими когнитивными факторами, изучаемыми в современной психологии, являются склонность к использова- нию когнитивных эвристик и преобладание одного из «двух процессов мышления», или степень когнитивной рефлексии. Наиболее значимые экзистенциальные основания личности связаны с отношением к себе и к миру и с принятием неопреде- ленности.
  3. Существует взаимосвязь между когнитивной рефлексией и толерантностью к неопределенности, а также между когни- тивной рефлексией и базовыми убеждениями личности.
  4. Склонность к автоматическому ассоциативному мышле- нию связана с неприятием неопределенности и сложности и опорой на внешние факторы («удачливость»), а склонность к рациональному дискурсивному мышлению с толерантностью к неопределенности и сложности и опорой на собственную ответственность («Я-контроль»).
  5. Существует взаимосвязь между когнитивными фактора- ми и экзистенциальными основаниями личности. Ценностно- смысловая сфера личности детерминирует предпочтение ассоциативного либо рационального процесса мышления.
  6. Представленные в предлагаемой программе формы и методы коррекции базовых убеждений личности способствуют развитию мышления «второго процесса».

Таким образом, проведенное исследование выявило нали- чие   взаимосвязи   между   когнитивными   факторами и экзистенциальными  основаниями  личности:  склонность к использованию когнитивных эвристик и мышления «первого

 

процесса» связана с отношением к неопределенности и базовы- ми убеждениями в отношении к себе и к миру.

В процессе работы были сделаны заключения о необходи- мости дальнейших исследований, способствующих интеграции когнитивных и понимающих подходов; о процедуре применения теста когнитивной рефлексии (необходимость письменного опроса при наблюдении экспериментатора, большего количе- ства пунктов методики и обратной связи участникам исследова- ния); о возможности изучения других аспектов связи между когнитивными факторами и экзистенциальными основаниями личности.

Все поставленные задачи решены, цель достигнута.

 

Рекомендации по использованию результатов диссертационного исследования

 

В современной психологии становится все более актуаль- ной проблема когнитивных факторов, влияющих на принятие решений. Разработаны методики, позволяющие развивать критическое мышление, практиковать алгоритмический подход, не попадать в ловушки когнитивных искажений. Однако все эти рекомендации и методики объединяет внимание исключительно к когнитивной сфере личности. Они эффективны лишь в случае сознательного стремления человека развивать, например, критическое мышление, — но для того чтобы осознать недоста- точность  собственного  мышления  «второго  процесса» и необходимость обучающих методик, уже необходимо опираться на мышление «второго процесса». Получается своего рода замкнутый круг, и те, кто в большей степени склонен к мышлению «первого процесса», не смогут его разорвать:

«когнитивная легкость» и чувство субъективной уверенности, которую дает такой тип мышления, не оставляет места сомнени- ям и критическому отношению к собственным когнитивным процессам.

В этой ситуации практическую значимость приобретают результаты данного исследования, устанавливающего связь когнитивных факторов и экзистенциальных оснований лично- сти. В частности, их можно использовать при разработке

 

психодиагностических и обучающих методик. В настоящее время способность к принятию ситуации неопределенности и к непредвзятому суждению является одной из важных компетенций для многих профессий. Связь между когнитивной и ценностно-смысловой сферами личности важна для макси- мально эффективного подхода к обучению и профессиональной подготовке специалистов в области экономики, юриспруденции, психологии и медицины.

Результаты данного исследования также будут полезны для индивидуальной или групповой терапевтической работы. Такие экзистенциальные  основания  личности,  как  отношение к неопределенности или базовые убеждения могут стать предметом внимания для интервенций в подходах понимающей психологии, будь то психоаналитическая психотерапия, экзистенциальный анализ или какой-либо другой подход. Изменение экзистенциальных оснований личности в рамках этих терапевтических подходов будет отражаться на когнитив- ных факторах, в частности, на способности задействовать мышление «второго процесса». Возможен также комплексный подход, при котором работа проводится и с когнитивной, и с экзистенциальной сферами личности.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

  1. Аллахвердов, В.М. Методологическое путешествие по океану бессознательного к таинственному острову сознания / В.М. Алахвердов. — Санкт-Петербург: Изд-во «Речь», 2003. — 368 с.
  2. Аллахвердов, В.М, Воскресенская, Е.Ю., Наумен- ко, О.В. Сознание  и  когнитивное  бессознательное  / В.М. Аллахвердов, Е.Ю. Воскресенская, О.В. Науменко // Вестник Санкт-Петербургского университета. — Сер. 12. — Вып. 2. — Июнь 2008. — С. 10—20.
  3. Бек, А. Техники когнитивной психотерапии / А. Бек // Московский психотерапевтический журнал. — 1996. — № 3. — С. 49—68.
  4. Брушлинский,  А.В.  Психология  субъекта  / А.В. Брушлинский. — Санкт-Петербург: Алетейя, 2003. —272 с.
  5. Котляков, В.Ю. Методика исследования системы жиз- ненных смыслов / В.Ю. Котляков // Сибирская психология сегодня: Сб. науч. ст. — Вып. 2. — Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. — С. 312—345.
  6. Куликов, Л.В. Психологическое исследование: методи- ческие рекомендации по проведению / Л.В. Куликов. — Санкт-Петербург, Речь. 2001 — 350 с.
  7. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д.А. Леонтьев. — Москва: Смысл, 2003. — 487 с.
  8. Станович, К. Рациональное мышление. Что не измеряют тесты способностей / К. Станович. — Москва: Изд-во «Карьера- пресс», 2012. — 352 с.
  9. Тихомиров, О.К. Психология мышления: Учебное посо- бие для студентов высших учебных заведений / О.К. Тихомиров.

— Москва: Издательский центр «Академия», 2002. — 288 с.

  1. Холодная, М.А. Когнитивные стили. О природе индиви- дуального ума / М.А. Холодная. — Санкт-Петербург: Питер, 2004. — 384 с.

<…>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Объем заимствования в тексте МД:               % оригинального текста.

Текст МД размещен в ЭБС Института.

МД допущена к защите.

Проректор по НИР АНО ВО «ВЕИП», д-р. психол. наук,

профессор

                                             И.А. Воронов (подпись)

 

"      "                          2022 г.

 

Приложение 3 Пример содержания и структуры экспериментального исследования9

На правах рукописи Автономная некоммерческая организация высшего образования

«Восточно-Европейский Институт психоанализа»

 

 

 

Надежда Ивановна Иванова

 

ДОРАЗВИТИЕ АНТИЦИПАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У СПОРТСМЕНОВ ФРАНЦУЗСКОГО БОКСА САВАТ СРЕДСТВАМИ АВТОРСКОЙ ПРОГРАММЫ

«18 ПСИХОТЕЛЕСНЫХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ЕДИНОБОРЦЕВ»

Направление 37.04.01 — Психология Магистерская диссертация

 

 

 

Научный руководитель: доктор психологических наук,

профессор Петров Юрий Александрович

 

Санкт-Петербург 2022

9 Наосновеработы А. Е. Николаевой.

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Глава 1. Теоретико-методологическое обоснование исследования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    1. Особенности деятельности и профессионально важные качества спортсменов единоборцев француз- ского бокса сават. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
    2. Антиципация, как профессионально важное качество спортсменов единоборцев французского бокса сават и проблемы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
    3. Психодиагностика антиципации . . . . . . . . . . . . . . . . . .
    4. Проблемы доразвития антиципации в современном спорте. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Выводы по 1 главе. . ……. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4

 

8

 

15

 

 

21

25

 

29

32

Глава 2. Психодиагностика и обработка данных. . . . . . . . . . .

    1. Организация, план и этапы исследования. . . . . . . . . . . . .
    2. Структура выборки и база исследования. . . . . . . . . . . . . .
    3. Психодиагностический инструментарий исследования. .
    4. Методы обработки данных. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
    5. Таблица первичных данных исследования. . . . . . . . . . . .
    6. Результаты обработки первичных данных. . . . . . . . . . . . Выводы по 2 главе…… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

31

33

35

37

39

41

42

45

Глава 3. Обоснование  создания   программы   на    основе обобщения и оценки результатов исследования. . . . . . . . . .

    1. Интерпретация результатов обработки первичных данных с позиции когнитивной психологии . . . . . . . . . . . .
    2. Интерпретация результатов обработки первичных данных с позиции экологической психологии. . . . . . . . . . .
    3. Сравнение с данными ранних исследований. . . . . …. . . .
    4. Эмпирическое обоснование программы (психотехноло- гии и/или психотехники), направленной на….. . . . . . . . . .

Выводы по 3 главе. . . . . . . . . . . . . . ……… . . . . . . . . . . . .. . . . . .

48

 

51

 

53

54

 

55

57

Глава   4.    Программа,   направленная    на    доразвитие антиципационных способностей у спортсменов. . . . . .

    1. Цель и задачи программы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
    2. Целевая аудитория программы, психологические [педагогические; физиологические] механизмы воз-

59

61
 

действия программы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    1. Хронометраж и содержание программы. . . . . . . . . . . . .
    2. Материальное обеспечение проведения программы. . Выводы по 4 главе. . . . . . . . . . . . . . …… . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

64

66

69

70

Глава 5. Апробация программы и обоснование ее эффектив- ности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    1. Организация пилотной апробации программы, структу- ра выборки, база исследования, дизайн исследования . . . .
    2. Психодиагностический инструментарий исследования. .
    3. Методы обработки данных. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
    4. Таблица первичных данных апробации программы. . . . .
    5. Результаты пилотной апробации программы. . . . . . . . . . .
    6. Расчет эффективности программы ES. . . . . . . . . . . . . . . . . . Выводы по 5 главе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

72

74

72

74

77

78

79

83

Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Выводы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Рекомендации     по      конкретному      использованию результатов НИР . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Список сокращений и условных обозначений . . . . . . . . . . Словарь терминов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Список литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Приложения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

72

74

77

78

79

80

84
 

ВВЕДЕНИЕ

 

Проблема исследования. Многолетние исследования про- фессионально важных качеств спортсменов выявили, что антиципационные способности (пространственные, ситуатив- ные, темпоральные и их производные) являются одними из ведущих. Проблема заключается в поиске форм и методов доразвития антиципационных способностей у спортсменов. В настоящее время эта проблема не решена.

Современное состояние проблемы. За последние 40 лет мы видим значительное улучшение нашего понимания процессов, которые лежат в основе упреждающего (антиципационного) поведения квалифицированных спортсменов. Ранние исследо- вания Джонса и Майлза (1978) и Салмела и Фиорито (1979) вдохновили современных лидеров в этой области, таких как Абернети (1990), Савельсберг и др. (2002), Уильямс и Дэвидс (1998), и мн. др. Первоначально ключевой вопрос, связанный с исследованием антиципации, изучал, лучше ли квалифициро- ванные спортсмены сокращают время выполнения спортивных задач (например, отбивание теннисного мяча или удар в бейсболе), чем менее квалифицированные спортсмены в их способности использовать кинематическую информацию от действий противника (Cañal-Bruland R., Mann D.L., 2015).

После подтверждения преимуществ квалифицированных спортсменов, в контексте антиципации, исследования затем сосредоточились на выявлении источников информации о кинематике, которые лежат в основе превосходного упреждаю- щего (антиципационного) поведения. В этих исследованиях использовались различные экспериментальные парадигмы, в том числе методы темпоральной и пространственной окклюзии (исключения), измерители зрительно-моторных реакций и слежение за глазами (см. Mann and Savelsbergh, 2015).

С 1970-х годов накопился впечатляющий объем эмпириче- ских данных, которые привели к полезным практическим результатам для отдельных рассмотренных видов спорта и что в то же время привели к более обобщаемым результатам в спорте, тем самым улучшив понимание механизмов, лежащих в основе  антиципации  у  спортсменов  высокого  уровня

 

мастерства. В качестве примера в настоящее время принято считать, что спортсменов высокого уровня мастерства склонны использовать меньшее количество фиксаций более длительной продолжительности при попытке предсказать результат действия противника (для мета-анализа, поддерживающего этот вывод, см., например, Mann et al., 2007). Не может быть никаких сомнений в том, что это исследование, посвященное источникам информации о кинематике, облегчающим предсказание результатов действий, оказалось очень проницательным и важным для дальнейшего понимания антиципации у спортсме- нов высокого уровня мастерства (Abernethy, 1990; Williams and Davids, 1998). Указанное исследование имеет ключевое значение для выработки, основанных на фактических данных, рекомендаций для эффективных программ тренинга антиципационных способностей. Но указанные авторы более склонны к тому, что доразвитие аниципации должно основы- ваться только на кинематических источниках информации, а не психологической. Хотя и существуют некоторые исследова- ния, относительно малочисленные, которые учитывают влияние более обширных ситуационных или контекстуальных (некине- матических) источников информации. <…>

Актуальность исследования. Исследование выполнено по запросу руководства Федерации французского бокса сават Российской Федерации на базе клуба французского бокса сават

«Созвездие» (г. Санкт-Петербург). Запрос на проведение исследования спортсменов поступил в связи с потребностью в выявлении психологических детерминант, связанных с успеш- ностью спортивной соревновательной деятельности.

База исследования. Спортивный клуб французского бокса сават «Созвездие» (СПб, пр. Новоизмайловский д.16а). А также

  • непосредственно во время проведения Чемпионата России 2018 в Центре физической культуры спорта и здоровья Кали- нинского района СПб (ул. Демьяна Бедного д. 9а).

Структура выборки. В исследовании приняло участие 43 испытуемых. Экспериментальная группа: мужчины (n = 22)

  • 9 мастеров, от 18 до 45 лет, стаж занятий от 2 до 16 лет; 13 единоборцев массовых разрядов, от 12 до 37 лет, стаж занятий от 1 года до 9 лет. Контрольная группа: мужчины (n =
 

21), регулярно занимающиеся спортом в возрасте от 20 до 28 лет.

Объект исследования: Антиципационные способности у спортсменов единоборцев.

Предмет исследования: Программа доразвития антиципа- ционных способностей у спортсменов единоборцев «18 психотелесных упражнений для единоборцев».

Цель исследования: Создать и апробировать программу доразвития антиципационных способностей у спортсменов единоборцев.

Задачи исследования:
  1. Выявить особенности профессиональной деятельности единоборцев французского бокса сават
  2. Проверить взаимосвязи уровня спортивного мастерства, возраста и коэффициента спортивной успешности с антиципа- ционными способностями средствами корреляционного анализа.
  3. Создать программу «18 психотелесных упражнений для единоборцев».
  4. Апробировать программу средствами сравнительного анализа экспериментальной и контрольной групп — до и после проведения программы).
  5. Расчитать эффективности (ES) программы.

Гипотеза исследования: предполагается, что созданная и апробированная программа доразвития антиципационных способностей у единоборцев французского бокса сават «18 психотелесных упражнений для единоборцев» покажет эффект (ES) не ниже среднего.

Научная новизна исследования. Впервые была экспери- ментально подтверждена результативность программы «18 психотелесных упражнений для единоборцев» для доразвития антиципационных способностей у единоборцев французского бокса сават.

Теоретическая значимость. Воздействие программы «18 психотелесных упражнений для единоборцев» показало, что антиципацию возможно доразвивать, что в недавнем прошлом являлось неоднозначным положением в психологической науке. Практическая значимость заключается в том, что в ре- зультате доразвития антиципационных способностей у едино-

 

борцев французского бокса сават замечены более высокие показатели в спортивных соревнованиях.

Методологической основой исследования является тео- рия сегментарной иннервации и основные положения управле- ния движениями, продекларированные Н.А. Бернштейном еще в 20-х годах ХХ вка.

Методы психологического исследования: Анализ литера- туры и Интернет-источников по теме исследования; интервью, беседа; метод анкетирования; психологическое тестирование; метод включенного исследования; психологический экспери- мент; мaтемaтикo-стaтистический анализ количественных данных.

Психодиагностический инструментарий:
  • Рисуночный тест на выявление прогностических спо- собностей «Эйдос-Прогноз» И.А. Воронова (1995).
  • Тест-опросник      «Антиципационная           состоятельность (прогностическая компетентность)» В.Д. Менделевича (2003).
  • Тест-опросник «Способность к прогнозированию» Л.А. Регуш (2003).
  • Тест-опросник «А-5- пять видов антиципации у спортс- менов» (Воронов, 2019).

Профессиональная диагностика осуществлялассь посред- ством авторской анкеты, позволяющая рассчитать коэффици- ент спортивной успешности соревновательной деятельности, определяемый как отношение количества побед к количеству боев.

Программа: «18 психотелесных упражнений для едино- борцев», включающае физические упражнения (на определен- ную группу мышц) и мыслеобраз, активирующий определенный сегмент (группу сегментов) НС.

Механизм воздействия программы: Сегментарная иннер- вация — дублирующее воздействие физической нагрузки и мыслеобраза на определенный сегмент НС.

Хронометраж программы: 12 занятий — 3 раза в неделю в течение 4 недель. Всего 1 месяц.

Методы обработки данных:
 
  • Регрессионно-корреляционный анализ (RПирсона) с линеа- ризацией функций.
  • Сравнительный анализ (по критерию t=Стьюдента).
  • Вычисление эффективности программы ES.

Степень достоверности обеспечивается достаточной вы- боркой испытуемых, методами исследования, адекватными поставленным цели и задачам работы, точностью использования статистических методов анализа данных экспериментального исследования.

Апробация результатов исследования. Отдельные поло- жения и результаты работы докладывались и обсуждались:

а) на Ежегодной международной научно-практической конференции «V Фрейдовские чтения» 24.03.2021;

б) в спортивном клубе французского бокса сават «Созвез- дие» (СПб, пр. Новоизмайловский д. 16а);

в) во время проведения Чемпионата России 2021 в Центре физической культуры спорта и здоровья Калининского района СПб (ул. Демьяна Бедного д. 9а).

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, пяти глав, заключения, списка использованных источников и трех приложений. Объем диссертации составляет 95 страниц. Работа содержит 5 рисунков, 7 таблиц. Список использованных  источников  включает  48  наименований: на русском (34) и иностранных (14) языках, в том числе 1 публикация автора.

 

**********************************************

Примеры оформления рисунков и таблиц

 
 
 

 

Рис. 1. Распределение пространственной антиципации у единоборцев французского бокса с указанием нижнего порога.

 

 

 

Рис.2 Линеаризующие преобразования связи между показателем суммарной антиципации (А) и параметрами: напряжением парасим- патической (PNS EС) и симпатической системы (SNS EС).

 

 

 

 

 

Таблица 1. Результаты сравнительного анализа данных экспериментальной и контрольной группы после программы доразвития антиципационых способностей.

 

Показатели

КГ

nк=9

ЭГ

nэ=13

 

р

 

ES

М

SD

М

SD

К усп

0,20

0,15

0,70

0,28

0,000

2,33

Пространств. антиципац (Менделевич)

53,5

5,8

60,0

7,8

0,024

0,96

Временная антиципац (Менделевич)

39,0

2,1

42,2

6,1

0,073

0,78

 

Расчеты ES (Effect Size) к таблице 1

Пример расчета эффективности программы ES (по Коэну)

 

 

 

 

ESпространственная = (60,0 – 53,5)/((5,8+7,8)/2) = 0,96 – высокая

ESвременная               = (42,2 – 39,0)/((2,1+6,1)/2) = 0,78 – умеренная

0,96 – высокий уровень эффективности программы 0,78 – умеренный уровень эффективности программы
 
   

 

 

Примерная формула в Excel для расчета ES: =2*(B2-B4)/(B3+B5)

 

 

Примечание: ES (Effect Size) рассчитывается только для случая - Результаты сравнительного анализа данных эксперимен- тальной и контрольной группы после эксперимента.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Антиципация является основой адекватного решения и од- ним из непременных условий успешности и эффективности в спорте. Особенно важно это качество в единоборствах, где решение должно быть принято мгновенно. Проблема заключа- лась в поиске форм и методов доразвития антиципационных способностей у спортсменов.

В настоящем исследовании была предпринята успешная попытка решить эту проблему средствами программы «18 психотелесных упражнений для единоборцев», которая показалы высокую эффективность.

 

Выводы

 

  1. Беседы с тренерами и спортсменами различного уровня позволили выявить некоторые особенности профессиональной деятельности  единоборцев  французского  бокса  сават. В частности, высокие требования к физическим и технико- тактическим характеристикам боя базируются на скорости выполнения двигательных действий без потери качества.

Именно антиципация является тем качеством, которое га- рантирует качественное выполнение двигательных действий на высоких скоростях за счет заблаговременности подготовки к тем или иным специфическим ситуациям соревновательной деятельности.

  1. Эмпирическое исследование подтвердило взаимосвязи уровня спортивного мастерства, возраста и коэффициента спортивной успешности с антиципационными способностями у единоборцев французского бокса сават.
  2. На основе полученных связей была разработана про- грамма «18 психотелесных упражнений для единоборцев», включающая физические упражнения (на определенную группу мышц) и мыслеобраз, активирующий определенный сегмент (группу сегментов) НС. Механизм воздействия объясняется принципом сегментарной иннервации.
 
  1. Апробация программы в течение 12 занятий (3 раза в неделю в течение 4 недель. Всего 1 месяц) показала ее высокую результативность по многим параметрам антиципации.
  2. Расчитать эффективности программы по коэффициенту ES = 0,83, что указывает на ее высокий психокоррекционный эффект.
Рекомендации по использованию результатов диссертационного исследования

Для внедрения программы «18 психотелесных упражнений для единоборцев» необходимо:

  1. Проводить курсы повышения квалификации для тренерского состава спортивных клубов и секций. В рамках этого курса необходимо обозначить наличие проблемы и рассказать о важности антиципации.
  2. Проводить курсы повышения квалификации для спортсменов по теме самоконтроля в спортивной деятельности, где обучать их проводить некоторые несложные психодиагностические мероприятия (в дополнение к врачебному и педагогическому контролю).
  3. Организовать доступные для тренеров и спортсменов каналы информации, по которым каждый желающий сможет получить информацию по проблеме антиципации и других профессионально значимых качеств единоборцев французского бокса сават. Показывать доступные средства саморазвития этих качеств.
 

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ

 

МД                  магистерская диссертация

ВКР                 выпускная квалификационная работа

ДОТ                дистанционные образовательные технологии Институт      АНОВО «ВЕИП»

ООП                основная образовательная программа СПТУ              специальные психотелесные упражнения.

ФГОС              федеральный государственный образовательный стандарт

А                     суммарная антиципация

  1. пространственная антиципация

SE                    пространственно-ситуативная

E                      ситуативная антиципация

  1. временно-ситуативная антиципация

TE                    временная антиципация

 

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ

 

Антиципация — психическая функция отражения реаль- ности, является «универсальной приспособительной функцией, осуществляющей формирование подготовительных изменений для будущих событий» на основании опыта прошлого (Ано- хин П.К., 1978).

Антиципация представляет собой способность организма подготовиться к реакции на некое событие до его наступления; это ожидание (или отражение опережающее) обычно выражает- ся в определенной позе или движении и обеспечивается механизмом акцептора действия. Анатомо-физиологическим коррелятом явления антиципации является акцептор действия (Анохин П.К., 1978).

Антиципация — феномен опережающего отражения — обеспечивает возможность человеку, образно говоря, «заглянуть в будущее». Относясь к будущему, она опирается на прошлый опыт, хранящийся в памяти, и вместе с тем проявляется в актуальных действиях субъекта (человека), которые протека- ют в некоторый настоящий момент времени (Ломов Б.Ф., 1990).

Антиципация является определяющей характеристикой жизни (Rosen R., 1991).

Антиципация — угадывание, ожидание, прогнозирование, предсказание или перспектива (Gilbert, D.T., Wilson, T.D., 2007; Seligman, M.E.P., Railton, P., Baumeister, R.F., Sripada, C., 2013).

Антиципационная система — это система, текущее состо- яние которой зависит не только от предыдущих состояний, но и от возможных будущих состояний (Mihai Nadin, 2015).

Психотелесные упражнения — упражнения сформиро- ванные таким образом, что, по принципу сегментарной иннер- вации,  оказывают  узко  специфическое  воздействие на определенные участки ЦНС комплексом средств: физиче- ским упражнением (мышечным движением), словесной формулой (звуко-резонансным рядом), мыслеобразом (симво- лом) и пр. (Воронов И.А., 2005).

<…>

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

    1. Бернштейн, Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н.А. Бернштейн // Биомеханика и физиология движений. — Москва: Изд-во «Институт практиче- ской психологии», 1997. — 428 с.
    2. Воронов, И.А. Создание и апробация психодиагности- ческого теста «A-5 — пяти видов антиципации у спортсменов» / И.А. Воронов, Г.В. Пантелеева // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. — 2019. — № 7 (173). — С. 231—236.
    3. Горбунов, Г.Д. Психопедагогика спорта / Г.Д. Горбу- нов. — Москва: Физкультура и спорт, 1986. — 208 с.
    4. Кестер, Э.К. исследованию антиципации в процессе решения проблемных задач: автореф. дис. … канд. психол. наук.

/ Э.К. Кестер. — Москва, 1976. — 135 с.

    1. Ломов, Б.Ф. Антиципация в структуре деятельности. / Ломов Б.Ф., Сурков Е.Н. — Москва: Наука, 1980. — 280 с.
    2. Марищук, В.Л. Методы психодиагностики в спорте / В.Л. Марищук. // Спортивная психология в трудах отечествен- ных специалистов. Под ред. И.П.Волкова. — Санкт-Петербург: Питер, 2002. — С. 279—289.
    3. Петрушин, А. Французский бокс сават. Техническая, тактическая и психологическая подготовка / А. Петрушин. — Санкт-Петербург: Астерион, 2016. — 218 с.
    4. 18 способов тренировки тела и духа: оздоровительная гимнастика. — Москва: Наука, 1991. — 104 с.
    5. Cañal-Bruland, R., Mann, D.L. Time to broaden the scope of research on anticipatory behavior: a case for the role of probabilis- tic information / D.L. Mann, R. Cañal-Bruland. // Frontiers in Psychology. — 2015. — № 6 (1518). — doi: 10.3389/fpsyg.2015.01518
    6. Cohen, J. A power primer / J. Cohen // Psychological Bul- letin. 1992. — № 112 (1). — P. 155—159.
    7. Nadin, М. at al. Anticipation: Learning from the Past. The Russian/Soviet Contributions to the Science of Anticipation / M. Nadin. — Springer International Publishing Switzerland, 2015. — 509 p.

<…>

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Таблица первичных данных (фрагмент).

№

гр

воз- раст

Спорт разряд

срок занятий

Кол-во боев

Кол-во побед

КУсп

А-М-

Общая

А-М-Личн- Ситуат

А-М-

Врем

А-М-

Простр

А-Регуш

1

1

28

9

11

160

125

0,78

285

181

41

63

12

2

1

20

9

5

60

50

0,83

283

176

41

66

9

3

1

24

8

11

170

145

0,85

280

177

40

63

10

4

1

45

7

7

150

100

0,67

261

169

42

52

15

5

1

26

7

2

20

11

0,55

246

152

37

57

10

6

1

24

7

4

75

45

0,60

279

179

37

63

10

7

1

22

7

16

140

90

0,64

252

166

36

50

10

8

1

20

7

10

170

155

0,91

289

184

39

66

10

9

1

18

7

5

25

12

0,48

265

167

38

60

8

10

2

13

3

7

64

45

0,70

272

178

41

53

11

11

2

16

3

9

111

66

0,59

321

209

48

64

10

12

2

15

3

4

36

10

0,28

299

197

46

56

10

13

2

18

3

6

42

23

0,55

252

149

47

56

12

14

2

12

3

1

0

0

0

251

171

42

38

11

15

2

13

3

1

0

0

0

290

185

48

57

12

16

2

12

3

1

0

0

0

259

171

31

57

7

17

2

31

3

5

50

25

0,5

263

177

38

48

15

18

2

18

3

1

0

0

0

279

183

41

55

13

19

2

23

3

1

0

0

0

292

192

47

53

13

20

2

31

3

1

0

0

0

273

179

40

54

13

21

2

37

3

1

0

0

0

272

158

49

65

8

22

2

33

3

1

0

0

0

234

163

31

40

11
 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Корреляционная матрица (до линеаризации)

 

воз- раст

Спорт разряд

срок занятий

Кол-во боев

Кол-во побед

 

Кусп

А-М-

Общая

А-М-Лич-

Сит

А-М-

Врем

А-М-

Про- странств

 

А-Регуш

возраст

1,000

0,305

0,081

0,165

0,176

0,132

-0,193

-0,306

-0,173

-0,034

0,274

.

0,084

0,360

0,231

0,216

0,280

0,195

0,083

0,220

0,440

0,109

Спорт разряд

0,305

1,000

,618(**)

,687(**)

,729(**)

,767(**)

0,062

-0,145

-0,327

,461(*)

-0,278

0,084

.

0,001

0,000

0,000

0,000

0,393

0,259

0,069

0,015

0,105

срок занятий

0,081

,618(**)

1,000

,951(**)

,954(**)

,896(**)

0,153

0,024

-0,090

0,254

-0,084

0,360

0,001

.

0,000

0,000

0,000

0,249

0,458

0,345

0,127

0,355

количество боев

0,165

,687(**)

,951(**)

1,000

,992(**)

,948(**)

0,237

0,121

-0,112

0,340

-0,071

0,231

0,000

0,000

.

0,000

0,000

0,144

0,296

0,310

0,061

0,377

количество побед

0,176

,729(**)

,954(**)

,992(**)

1,000

,964(**)

0,211

0,076

-0,125

,367(*)

-0,090

0,216

0,000

0,000

0,000

.

0,000

0,173

0,369

0,289

0,047

0,345

Кусп

0,132

,767(**)

,896(**)

,948(**)

,964(**)

1,000

0,191

0,034

-0,150

,417(*)

-0,155

0,280

0,000

0,000

0,000

0,000

.

0,198

0,441

0,253

0,027

0,246

А-М-Общая

-0,193

0,062

0,153

0,237

0,211

0,191

1,000

,881(**)

,505(**)

,538(**)

0,001

0,195

0,393

0,249

0,144

0,173

0,198

.

0,000

0,008

0,005

0,498

А-М-Личн- Ситуат

-0,306

-0,145

0,024

0,121

0,076

0,034

,881(**)

1,000

0,336

0,202

0,227

0,083

0,259

0,458

0,296

0,369

0,441

0,000

.

0,063

0,183

0,154

А-М-Врем

-0,173

-0,327

-0,090

-0,112

-0,125

-0,150

,505(**)

0,336

1,000

0,163

0,231

0,220

0,069

0,345

0,310

0,289

0,253

0,008

0,063

.

0,234

0,151

А-М-

Пространств

-0,034

,461(*)

0,254

0,340

,367(*)

,417(*)

,538(**)

0,202

0,163

1,000

-,598(**)

0,440

0,015

0,127

0,061

0,047

0,027

0,005

0,183

0,234

.

0,002

А-Регуш

0,274

-0,278

-0,084

-0,071

-0,090

-0,155

0,001

0,227

0,231

-,598(**)

1,000

0,109

0,105

0,355

0,377

0,345

0,246

0,498

0,154

0,151

0,002

.
 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Корреляционная матрица (после линеаризации)

 

 

возраст

Спорт разряд

срок занятий

Кол-во боев

Кол-во побед

 

Кусп

А-М-

Общая

А-М-

Лич- Сит

 

А-М-Врем

А-М-

Про- странств

 

А-Регуш

возраст

1,000

0,305

0,081

0,165

0,176

0.553

-0,193

-0,306

-0,173

0,443

0,429

.

0,084

0,360

0,231

0,216

0,280

0,195

0,083

0,220

0,440

0,109

Спорт разряд

0,305

1,000

,618(**)

,687(**)

,729(**)

,767(**)

0,062

-0,145

-0,588

,461(*)

-0,278

0,084

.

0,001

0,000

0,000

0,000

0,393

0,259

0,069

0,015

0,105

срок занятий

0,081

,618(**)

1,000

,951(**)

,954(**)

,896(**)

0,153

0,024

-0,090

0,254

-0,084

0,360

0,001

.

0,000

0,000

0,000

0,249

0,458

0,345

0,127

0,355

количество боев

0,165

,687(**)

,951(**)

1,000

,992(**)

,948(**)

0,237

0,121

-0,112

0,340

-0,071

0,231

0,000

0,000

.

0,000

0,000

0,144

0,296

0,310

0,061

0,377

количество побед

0,176

,729(**)

,954(**)

,992(**)

1,000

,964(**)

0,211

0,076

-0,405

,367(*)

-0,090

0,216

0,000

0,000

0,000

.

0,000

0,173

0,369

0,289

0,047

0,345

Кусп

0.553

,767(**)

,896(**)

,948(**)

,964(**)

1,000

0,191

0,034

-0,548

0,537

-0,155

0,280

0,000

0,000

0,000

0,000

.

0,198

0,441

0,253

0,027

0,246

А-М-Общая

-0,193

0,062

0,153

0,237

0,211

0,191

1,000

,881(**)

,505(**)

,538(**)

0,001

0,195

0,393

0,249

0,144

0,173

0,198

.

0,000

0,008

0,005

0,498

А-М-Личн- Ситуат

-0,306

-0,145

0,024

0,121

0,076

0,034

,881(**)

1,000

0,336

0,202

0,227

0,083

0,259

0,458

0,296

0,369

0,441

0,000

.

0,063

0,183

0,154

А-М-Врем

-0,173

-0,327

-0,090

-0,112

-0,125

-0,548

,505(**)

0,336

1,000

0,163

0,231

0,220

0,069

0,345

0,310

0,289

0,253

0,008

0,063

.

0,234

0,151

А-М-

Пространств

0,443

,461(*)

0,254

0,340

,367(*)

,537

,538(**)

0,202

0,163

1,000

-,598(**)

0,440

0,015

0,127

0,061

0,047

0,027

0,005

0,183

0,234

.

0,002

А-Регуш

0,429

-0,278

0.484

-0,071

0.456

0.634

0,001

0,227

0,231

-,598(**)

1,000

0,109

0,105

0,355

0,377

0,345

0,246

0,498

0,154

0,151

0,002

.
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Объем заимствования в тексте МД:               % оригинального текста.

Текст МД размещен в ЭБС Института.

МД допущена к защите.

 

Проректор по НИР АНО ВО «ВЕИП», д-р. психол. наук,

профессор

                                             И.А. Воронов (подпись)

"      "                          2022 г.

 

Приложение 4 Пример содержания и структуры теоретического исследования10

На правах рукописи Автономная некоммерческая организация высшего образования

«Восточно-Европейский Институт психоанализа»

 

 

Мария Геннадьевна Петрова

 

ФЕНОМЕН ФОБИИ КАК ПРОТЕЗ НЕДОСТАЮЩЕЙ ОТЦОВСКОЙ ФУНКЦИИ В ПСИХОАНАЛИЗЕ

З. ФРЕЙДА — Ж. ЛАКАНА

 

Направление 37.04.01 — Психология Магистерская диссертация

 

Научный руководитель: доктор психологических наук,

профессор Иванова Анна Алексеевна

 

 

 

 

Санкт-Петербург 2022

10 Наосновеработы А.М. Хайрулловой.

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Глава 1. Исторические характеристики представлений о фобии в психоанализе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    1. История понятия фобии с позиции психиатрии, психотерапии и психоанализа. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
    2. Современное состояние проблемы с точки зрения лакановского психоанализа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
    3. Теоретическое обоснование актуальности исследова- ния . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Выводы по 1 главе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .

Глава 2. Операциональный анализ предмета исследования..

    1. Методы исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .
    2. Концептуализация понятия фобии в психоаналитиче- ском дискурсе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
    3. Представления о фобическом объекте в теории З. Фрейда, Ж. Лакана, Ю. Кристевой. . . . . . . . . . . . . . . . . .
    4. Разработка   авторской   модели   «заброшенности отцовской функции» в структуре фобического субъекта. . . .

Выводы по 2 главе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Глава 3. Интерпретация результатов исследования. . . . . . . .

    1. Интерпретация результатов качественного анализа. . .
    2. Анализ выявленных закономерностей: феномен фобии на примере анализа случая фобии маленького Ганса.

Выводы по 3 главе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Глава    4.    Стратегия   психоаналитической   работы   с современным фобическим субъектом. . . . . . . . . . . . . . . . . Выводы по 4 главе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Выводы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Рекомендации по конкретному использованию результатов НИР . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Перспективы дальнейшей разработки темы. . . . . . . . . . . . . Список сокращений и условных обозначений . . . . . . . . . . Словарь терминов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Список литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Приложения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3

 

7

 

9

 

16

 

23

25

27

27

 

29

35

 

44

53

54

54

 

56

61

 

62

66

67

68

 

69

70

71

72

73

76
 

ВВЕДЕНИЕ

 

Проблема исследования. Фобия как психическая кон- струкция во многом зависит от различных условий: специфики культуры и социума, семейных отношений, взаимодействия субъекта с другими людьми. Данные условия постоянно меняются, и в наше время че6ловек, который сталкивается с образованием фобии, вынужден решать эту проблему совер- шенно иначе, чем во времена изобретения психоанализа. Возникает необходимость определить, каковы ключевые аспекты понимания современного фобического субъекта в психоанализе и каковы основные пути взаимодействия с ним в клинической практике.

Актуальность исследования. На сегодняшний день боль- шое количество людей страдает различными фобиями, которые ограничивают свободу и возможности самореализации человека в личной и профессиональной сферах деятельности. Современ- ная культура невротизирует субъекта, помещая его в рамки постоянной конкуренции и все возрастающих требований. Фобии как ответ на окружающие условия охватывают психиче- ское пространство субъекта с помощью создания все большего количества защитных конструкций, однако в русле психоанали- за данная тема до сих пор практически не разработана. Таким образом, для психоаналитической теории и практики оказывает- ся актуальным понимание сущности фобий, а также механизмов образования и функционирования различных фобических конструкций с целью определения специфики аналитических отношений в кабинете с современными фобическими субъекта- ми.

Современное состояние проблемы. Cовременная культура толкает человека на усложнение моделей выстраивания отношений с другими людьми. Конкуренция в профессиональ- ной сфере, повышение по карьерной лестнице, личные взаимо- отношения, рождение детей, все большая борьба за финансовое благополучие обнажают специфику человека как субъекта бессознательного, а именно его позицию по отношению к Другому. В наше время субъект все больше попадает под требование Другого, что может затрагивать его отношения с

 

собственным желанием. Фобический субъект в силу нехватки функции кастрации в своей психической остро жизни реагирует на требование Другого, вплоть до полного разрыва отношений либо выстраивания фобических конструкций для защиты и контроля над желанием Другого.

Проблема исследования фобии состоит в том, что некото- рые психопрактики работают только с объектом фобии, который, по сути, имеет диффузный характер, а также подвер- жен пермутации. В настоящий момент существуют классифика- ции фобий, которые насчитывают огромное количество видов

— у одного фобического субьекта может быть несколько объектов фобии в разный период времени или даже одновре- менно. Такой подход не является особо эффективным на практике. Хотя объект фобии, безусловно, играет большую роль в фобии и может затрагивать важные глубинные представления в бессознательном, то есть имеет какой-то личный смысл для субъекта, но все же работа в кабинете через внушение и попытки лишения фобического объекта аффекта или смены объекта страха не дает особого эффекта. Фобический объект выполняет куда более важную роль — он создает опору субъекту, и если просто уговаривать субъекта и внушать ему представления о безопасности со стороны фобического объекта, то бессознательно он не откажется от своего изобретения. Поэтому здесь возникает ряд теоретически значимых вопросов: какие механизмы запускают образование того или иного фобического объекта, какова его структура, из чего он состоит, а также какова логика движения и пермутации по ассоциативной цепочке замещающих фобических представлений?

В русле теории психоанализа к исследованию фобии неод- нократно обращались З. Фрейд, К. Абрахам, Ж. Лакан, Ф. Дольто, Ю. Кристева. Так, З. Фрейд называет фобию фобиче- ской истерией, говоря, что чаще всего психоаналитик сталкива- ется в клинике со случаем смешанности фобической и конверсионной истерии, когда тревога подвергается инвестиро- ванию в тело, и есть какая-то телесная часть, которая страдает. Субъект испытывает боль и страх, но данные аффекты носят чисто психический характер, и здесь также проявляется проступающий страх, на работу связывания которого приходят

 

все новые замещающие представления. Но страх не исчезает, он связывается с какой-либо частью в теле (так, при конверсионной истерии часты такие симптомы, как кашель, «паралич» руки или ноги, нервный тик, слепота и т. д.), однако аффект тревоги по- прежнему присутствует, и фобические конструкции призваны связать эту тревогу с какими-либо объектами. Когда эта попытка оказывается провальной, то на смену одних замещаю- щих представлений приходят новые, ассоциативно связанные с замещающими и вытесненными представлениями. <…>

Объект  исследования:  психоаналитические  тексты З. Фрейда, Ж. Лакана, Ю. Кристевой, касающиеся способов структурирования психики, феномена прохождения эдипова комплекса и особенностей функционирования фобического субъекта.

Предмет исследования: феномен фобии в психоанализе как замена недостающей отцовской функции.

Цель исследования: концептуализировать представления о фобии в теории и практике психоанализа и определить основные параметры работы с современным фобическим субъектом.

Задачи исследования:
  1. Определить специфику изучения феномена фобии и ра- боты с фобическим субъектом в поле психиатрии, психотера- пии, психоанализа.
  2. Выявить основные факторы, влияющие на функциониро- вание феномена фобии с точки зрения психоанализа.
  3. Определить механизм работы отцовской функции у фо- бического субъекта.
  4. Разработать авторскую модель «заброшенности отцов- ской функции» в структуре фобии на основании анализа клинического случая.
  5. Разработать стратегию психотерапевтической работы с современным фобическим субъектом, ориентированной психоанализом.

Гипотеза исследования: фобия представляет собой особую психическую структуру, отдельную от других структур (невроза, психоза, переверсии). В основе фобической структуры

 

лежит особый механизм работы отцовской функции, который можно определить как «заброшенность».

Научная новизна исследования заключается в проделан- ном отделении фобии от других психических структур (невроза, психоза, перверсии), в выявлении специфики механизма работы отцовской функции в психической структуре современного фобического субъекта, а также в описании эффективных принципов и методов работы с ним.

Теоретическая значимость. В работе доказано, что фобия не относится ни к одной из структур: ни к психозу, ни к перверсии, ни к неврозу, поэтому в фобии работает иной механизм отцовской функции. Фобический субъект не защища- ется с помощью бреда, следовательно, речь не идет об отбрасы- вании отцовской функции; он также не отклоняет отцовский Закон, в отличие от перверта, но и не доходит и до уровня невротизации, поскольку отцовская функция как показатель кастрации не функционирует у современного субъекта фобии. При исследовании механизма работы фобии в рамках прохож- дения эдипальной стадии сформирована и предложена концеп- ция «заброшенности» отцовской функции. Это открывает возможности для дальнейшего изучения феномена фобии с психоаналитической точки зрения.

Практическая значимость. Материал исследования может быть применен в клинической практике психоанализа при работе с современным фобическим субъектом, а также положен в основу учебных курсов, семинаров, пособий по теории психоанализа в целом и по исследованию феномена фобии в частности.

Методологической основой исследования является пси- хоаналитическая теория З. Фрейда и Ж. Лакана. Также исполь- зуются концепции фобии, изложенные в трудах Ю. Кристевой и Ф. Дольто.

Методы исследования: герменевтический, феноменологи- ческий, историко-генетический, сравнительный методы, метод концептуализации.

Положения, выносимые на защиту:
  1. В основании феномена фобии лежат такие психические явления, как тревога и боязнь.
 
  1. Фобический объект не является истинным объектом бо- язни субъекта. Это замещающее представление работает для продолжения вытеснения патогенного представления.
  2. Фобия выступает как образование, сигнализирующее об опасности нарушения табу на инцест.
  3. Фобия создается субъектом как «псевдометафора» отцов- ской функции, как творческая находка для введения Закона. Отсюда следует, что субъект фобии способен дойти до третьего такта Эдипа и ввести отцовскую функцию, которая заслонит от ребенка желание и каприз матери.
  4. В фобии работает механизм «заброшенности» отцовской функции: с одной стороны, в силу принятия Закона, а с другой стороны — в силу нефункционирования отцовской функции по причине заслонения ее материнским капризом.

Апробация результатов исследования. Ряд теоретических материалов исследования прошел апробацию на научной конференции «Тело в психоанализе» (01.02.2019); к публикации в научном сборнике конференции принята статья: «Фобическое тело».

Структура  и  объем  диссертации.  Работа  состоит из введения, четырех глав, выводов, заключения и одного приложения; выполнена на 78 листах (включая приложения), список литературы содержит 86 источников.

 

ГЛАВА 4. СТРАТЕГИЯ ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С СОВРЕМЕННЫМ ФОБИЧЕСКИМ СУБЪЕКТОМ

 

В результате проведенного исследования можно предло- жить следующую стратегию работы с современным фобическим субъектом, ориентированную авторской концепцией «забро- шенности отцовской функции».

Работа с современным фобическим субъектом будет состо- ять из следующих этапов:

Этап 1. Знакомство с историей субъекта. На данном этапе необходимо провести дифференциальную диагностику феноме- на фобии, чтобы определить, с каким именно фобическим образованием работает психоаналитик, поскольку фобия встречается как проявление различных психических структур. Например, с фобическим эпизодом можно столкнуться в неврозе навязчивости или в конверсионной истерии, также фобия нередко образуется как последний бастион перед развязыванием психоза. Выявленная в данной работе фобия как протез недостающей отцовской функции отличается тем, что субъект не сталкивается с галлюцинациями и не использует бредообразование. Данная фобия является решением субъекта для призвания Имени Отца и служит заменой Отца как Закона о запрете на наслаждение матери. Фобическая позиция в данной модели отражает следующую позиция по отношению к Другому

— «не быть фаллосом матери»; фобические объекты в подобной фобии носят диффузный характер. Таким образом, если определилось, что фобическое образование встроено в логику невротической или психотической структуры, то работа с ними должна вестись, исходя из специфики клинического взаимодей- ствия с невротическими или психотическими субъектами, характеристика которого не входила в задачи данного исследо- вания. Если же аналитик имеет дело с субъектом, столкнувшим- ся с «заброшенностью отцовской функции», он должен перейти к следующему этапу в рамках данной разработанной стратегии.

Этап 2. Исследование логики функционирования фоби- ческих объектов. На данном этапе прослеживают трансформа- ции фобических объектов, выявляется их связь с функционированием фаллического означающего в фобической

 

цепочке замещающих объектов. В рамках техники свободных ассоциаций аналитик исследует то, как замещающие представ- ления в цепи означающих связаны с вытесненными представле- ниями субъекта, обращаясь к его эдипальной истории. Для этого необходимо рассмотреть, что фобический субъект говорит в своей истории о значимых для него людях, которые могут выполнять функции Отца (воображаемого и символического), а также на то, какую роль они сыграли в его жизни. Не менее значимым является обращение к анализу представлений субъекта о культуре, моральных ценностях и запретах, личной концепции организации семейных отношений. Исследование смены фобических объектов приводит аналитика и пациента к бессознательным вытесненным представлениям, образующим ядро его фобии, что, в свою очередь, провоцирует высвобожде- ние аффекта и дает возможность перенаправить нагрузку влечений с фобических объектов на более значимые в личност- ном и социальном плане жизненные цели и объекты.

Этап 3. Выстраивание символического экрана с опорой на протетическую функцию фобии и завершение анализа. Работа с фобическим субъектом должна быть направлена на создание экрана для защиты от бессознательной позиции объекта материнского желания путем артикуляции ключевых означающих в речи субъекта.

Клиническим примером трех этапов психоаналитической работы  с  фобическом  субъекте  является  текст  З.  Фрейда

«Анализ фобии пятилетнего мальчика». Рассмотрим стратегии взаимодействия с фобическим субъектом на каждом из этих этапов на основе логики выстраивания фрейдовского случая.

[Далее — анализ ключевых моментов работы с маленьким Гансом.]

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Выводы

 

  1. Определены различия в подходах к работе с субъектом фобии в психоанализе, психотерапии и психиатрии. Психиатри- ческий дискурс в первую очередь учитывает физиологический компонент фобии (тревогу), пытается устранить ее путем медикаментозного вмешательства или рекомендует избегать объектов боязни. Психотерапевтический дискурс в основном воздействует на объект фобии, располагающийся в сознатель- ном субъекта. Психоанализ же стремится выявить глубинные бессознательные представления, имеющие связь с замещающи- ми представлениями в фобии.
  2. Выявлены основные факторы, влияющие на функциони- рование фобии с точки зрения фрейдо-лакановского психоана- лиза. Этими факторами являются: пульсация влечения в психическом, которое начинает развитие из места идентифика- ции ребенка с объектом желания матери в силу недостающей отцовской функции (во втором такте эдипова комплекса); и проступание объекта а как несимволизированного остатка от утраченного образа матери.
  3. Определено, что фобия создается как протез отцовской функции, как неудачная попытка ввести Закон, как поиск отцовского означающего, как оправдание отсутствия фаллоса матери в силу недостаточности Имени Отца, за которым устремилась бы мать, недостаточности Закона. Фобия защищает субъекта от опасности стать «заслоном» для нехватки матери, от попадания на место единственного объекта ее желания.
  4. Разработана концепция «заброшенности» отцовской функции, которая заключается в том, что у субъекта есть возможность ввести недостающую функцию Отца в психиче- ское в виде воображаемого Отца. Можно предположить, что и символический Отец сыграл свою роль в истории фобического субъекта, но он не до конца защищает ребенка от материнского каприза, и потому субъекту приходится искать поддержку в фобии как «псевдометафоре» отцовской функции. Устроение в психическом и отсутствие функционирования символического
 

Отца объясняется в авторской модели «заброшенности» отцовской функции как недостаток Закона в силу функциониро- вания материнского каприза. Фобия выступает в роли протеза отцовской функции и может способствовать направлению либидо субъекта на символического Отца для недостающего Закона и столкновения с кастрацией. Заброшенный Отец — тот, кто был принят как Закон, устроен в психическом, но не функционирует должным образом (что совпадает с теорией упадка Имени Отца, характеризующей современную культуру). Отсутствие работы и поддержки Имени Отца сказывается на появлении все большего количества фобических объектов как

«грубых», непроработанных означающих в результате недоста- точности отцовской метафоры.

  1. На основании авторской концепции «заброшенности от- цовской функции» была разработана стратегия ориентирован- ной психоанализом работы с современным фобическим субъектом.

Все поставленные задачи решены, цель достигнута.

 

Рекомендации по использованию результатов диссертационного исследования

По итогам данного исследования можно выделить несколько рекомендаций, которые носят как теоретический, так и клинический характер:

  1. При изучении феномена фобии и работе с субъектом фо- бии необходимо четко определять специфику данного понятия. Так, фобии могут предстать как образования в рамках какой- либо психической структуры. Например, можно столкнуться с фобическим эпизодом в неврозе навязчивости или в конверси- онной истерии, также фобия иногда встречается как последний бастион перед развязыванием психоза. Выявленная в данной работе фобия как протез недостающей отцовской функции отличается тем, что субъект не сталкивается с галлюцинациями и не использует бредообразование. Данная фобия является решением субъекта для призвания Имени Отца и служит заменой Отца как Закона о запрете на наслаждение матери. Фобическая позиция в данной модели отражает следующую
 

позиция по отношению к Другому — «не быть фаллосом матери»; фобические объекты в подобной фобии носят диффуз- ный характер. Данное различие необходимо для понимания и применения необходимых эффективных методов, используемых в работе с субъектом фобии.

  1. В результате изучения феномена фобии как протеза недо- стающей отцовской функции рекомендуется в работе с фобиче- ским субъектом обращать пристальное внимание на логику пермутации фобических объектов, а также на то, как фалличе- ское означающее циркулирует во всей фобической цепочке, так как замещающие представления в цепи означающих связаны с вытесненными представлениями субъекта.
  2. Фобия как протез недостающей отцовской функции за- трагивает тему Отца. В работе с субъектом фобии необходимо обратить внимание на то, что он говорит о значимых людях в своей истории, которые могут выполнять функции Отца (воображаемого и символического), а также на то, какую роль они сыграли в его жизни. Работа с фобическим субъектом должна быть направлена на создание экрана для защиты от желания матери путем артикуляции ключевых означающих в речи субъекта.

Данные рекомендации могут быть успешно использованы при составлении наглядных учебных пособий в рамках преподавания курсов по метапсихологии и теории психоанализа. Также эти рекомендации могут применяться учеными и преподавателями различных кафедр для подготовки теоретико-ознакомительных материалов для студентов, обучающихся по направлениям «Психо- анализ» в высших учебных заведениях. Концепцией «заброшенно- сти» отцовской функции могут воспользоваться психоаналитики в рамках своей клинической практики.

 

Перспективы дальнейшей разработки темы

 

Данное исследование можно рассматривать как фундамент для составления более полного представления о понятии фобии с точки зрения психоанализа.

В дальнейших исследованиях можно продолжить изучение феномена  фобии  как  суррогата  недостающей  отцовской

 

функции через опыт в клинической практике, а также продол- жить изучать предложенную концепцию «заброшенности» отцовской функции в работе с субъектом в фобии. Необходимо более детально рассмотреть, каким образом выдвинутая концепция может обогатить клиническую практику в психоана- литическом кабинете.

Не менее важно обратиться к изучению материалов совре- менных психоаналитических исследований, посвященных феномену фобии, в том числе на иностранных языках. Перспек- тивным также представляется более точное сравнительное исследование, посвященное различиям образования психиче- ских структур — невроза, психоза, перверсии и фобии.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

  1. Анзьо, Д. Я — кожа / Д. Анзьо; пер. с фр. под науч. ред. С.Ф. Сироткина, М.Л. Мельниковой. — Ижевск: ERGO, 2011. — 302 с.
  2. Большой латинско-русский словарь [Электронный ре- сурс]. — Режим доступа: http://linguaeterna.com/vocabula/ (дата обращения 24.11.2019).
  3. Вайнштейн, О.В. В поле зрения — протезы [Электрон- ный ресурс] / О.В. Вайнштейн // Стенгазета. — 2011. — 4 февраля. — Режим доступа: https://stengazeta.net/?p=10007657 (дата обращения: 12.11.2019).
  4. Кристева, Ю. Силы ужаса: Эссе об отвращении / Ю. Кристева. — Санкт-Петербург: Алетейя, 2017. — 248 с.
  5. Лакан, Ж. Семинары. Книга I: Работы Фрейда по тех- нике психоанализа (1953/54) / Ж. Лакан; пер. с франц. А. Черноглазова. — Москва: «Гнозис», «Логос», 1998. — 432 с.
  6. Мазин, В.А., Юран, А.Ю. Клиника Лакана / В.А. Ма- зин, А.Ю. Юран. — Ижевск: ERGO, 2016. —264 с.
  7. Фрейд, З. Собрание сочинений в 26-ти т. Т. 5. Фобиче- ские расстройства. Маленький Ганс. Дора / З. Фрейд; пер. с нем. С. Панкова. — Санкт-Петербург: Восточно-Европейский Институт психоанализа, 2012. — 370 с.
  8. Фрейд, З. Фетишизм // Фрейд, З. Психология бессозна- тельного / З. Фрейд; под ред. А. М. Боковикова и С. И. Дубин- ской; пер. с нем. С. А. Боковикова. — Москва: ООО «Фирма СТД», 2006. — С. 405—414.
  9. Юран, А.Ю. Влечение смерти и модель становления в психоанализе / А.Ю. Юран // Лаканалия. — 2015. — № 19. — С. 4—15.
  10. Lacan, J. Le Séminaire sur «La lettre volée» / J. Lacan // Lacan, J. Écrits. — Paris: Seuil, 1966. — P. 11—61.

<…>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Объем заимствования в тексте МД:               % оригинального текста.

Текст МД размещен в ЭБС Института.

МД допущена к защите.

 

Проректор по НИР АНО ВО «ВЕИП», д-р. психол. наук,

профессор

                                             И.А. Воронов (подпись)

"      "                          2022 г.

 
Наиболее распространенные ошибки студентов при сдаче МД на нормоконтроль

 

  • Неверное имя файла (см. требования к отправке МД на нормоконтроль – стр. 26)
  • МД должна отправлятья одним файлом.
  • В *.pdf высылать не нужно. Только в *.doc
  • На нормоконтроль МД отправляются ПОСЛЕ проверки на антиплагиат, результаты которого указываются на последней странице. Последняя страница оформляется так, как указано на стр. 89 Требований к МД.
  • Некорректное форматирование текста: красная строка, выравнивание, отступы, шрифты, подписи к рисункам и таблицам, и пр.
  • структура Введения неверна.
  • Математико-статистические формулы в работе указы- вать не надо — это стандартные процедуры. а работа у Вас по психологии, а не по матстатистике.
  • Результаты сравнительного анализа оформляются так, как показано в требованиях см. таб. 1 на стр. 65 Требова- ний к МД (суммы рангов указывать не надо — это просто промежуточные расчеты для вычисления значимости различия p для выборок определенного объема, которые никак не характе- ризуют выборку — выборку характеризуют среднее M и стандартное отклонение SD)
  • структура Заключения неверна – после Выводов должен следовать раздел Рекомендации по использованию результатов диссертационного исследования – у Вас иначе.
  • Отсутствует последняя страница (см. требования к структуре МД), на которой указываются результаты проверки Вашей МД на антиплагиат. Последняя страница оформляется так, как указано на стр. 89 Требований к МД.
  • Приложения обозначаются буквами.
  • Приложение А – это таблица первичных данных (жела- тельно одна, куда сведены данные всех тестов и анкет).
 

 

Краткий алгоритм работы студента над МД:

 

 

 

 

1

Внимательно ознакомиться с:

-

Требованиями к МД

-

Методическими материалами по ПДП

-

Списоком научных руководителей МД (НРМД) и выбрать НРМД

2

Определить и сформулировать цель, задачи, тему МД

-

Получить согласие научного руководителя и его рекомендации.

-

Откорректировать с НРМД формулировки цели, задач, темы МД

-

Четко определить предмет, проблему и актуальность исследования

3

Подобрать и ознакомиться с литературой по определенной тематике – выписать цитаты

4

ПДП – работа над МД (данные, обработка, интерпретация)

5

Написать и оформить МД согласно требованиям Института

6

Отправить на проверку Отчет по ПДП - НРМД

7

Отправить на проверку Отчет по ПДП – руководителю практики

8

Откорректировать МД и отправить на НОРМОКОНТРОЛЬ в

установленные сроки

9

Распечатать МД и сдать в деканат

10

Подготовить доклад и презентацию для защиты МД
 

 

 

 

 

НАУЧНОЕ ИЗДАНИЕ

 

 

 

 

 

Рассмотрено и одобрено на заседании Ученого совета АНО ВО «ВЕИП» (протокол № 1 от 21.09.2021 г.).

 

 

 

 

 

 

Издательство «ВЕИП»

197198, Санкт-Петербург, Большой пр. ПС, д. 18, литер А Тел./факс:

8 (800) 3333-77-6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тираж 1000 экз.

Теги: ВЕИП

Поможем с написанием магистерской, дипломной, курсовой и другой работы по психологии.

УЗНАТЬ СТОИМОСТЬ

Узнать стоимость написания работы по психологии
Вид работы по психологии: *
Наличие плана работы: *
Рекомендации ВУЗа, требования руководителя, план работы и пр.:
не более: 5
Друзья! Я отвечаю на все заявки. Если вы не получили ответ, посмотрите в папке СПАМ (иногда письмо может попасть туда).
Не удалять!