Школьная дизадаптация

Содержание:

1. Проблема здоровья подрастающего поколения. 1

2. Психическое здоровье детей. 1

3. Понятие дизадаптации. 2

4. Школьная дизадаптация. 2

5. Факторы, способствующие школьной дизадаптации. 2

6. Ранние признаки школьной дизадаптации. 3

7. Тяжелые формы школьной дезадаптации. 3

8. Причины дизадаптации. 3

9. Нейропсихологические аспекты школьной дизадаптации. 3

10. Профилактика и коррекция дизадаптации. 4

1. Проблема здоровья подрастающего поколения

Здоровье детей и подростков является важнейшим показателем благополучия общества. Однако статистические данные свидетельствуют о тревожной ситуации. По данным Северного А.А. (1998):

• Каждый третий ребенок рождается больным или заболевает в первые месяцы жизни.
• Более 1 миллиона детей являются практически инвалидами.
• За время школьного обучения число здоровых детей сокращается в пять раз, и лишь 14% выпускников школ могут считаться практически здоровыми.

Социальное "здоровье" детей также вызывает серьезные опасения:

• Около 2 миллионов детей школьного возраста нигде не обучаются, и на них приходится 40% детской преступности.
• 20 000 детей бродяжничают, а число детей-сирот достигло 600 000.
• 40% детей подвергаются насилию в семьях, а в школах 16% учащихся испытывают физическое насилие со стороны педагогов и 22% — психологическое.
• Более 20% школьников имеют опыт употребления наркотических средств.

Эти данные подчеркивают необходимость комплексного подхода к решению проблем здоровья и социальной адаптации детей.

2. Психическое здоровье детей

Психическое здоровье детей также вызывает серьезные опасения. По данным исследований:

• Среди детей с проблемами обучения и поведения 93–95% имеют психические нарушения (Северный А.А., 1998).
• Среди детей-бродяг психически здоровыми могут быть признаны не более 6%.
• Уже в возрасте 0–3 лет 9,6% детей имеют явную психическую патологию.
• К школьному возрасту распространенность нервно-психических расстройств достигает 70–80%.
• Только 14% подростков могут быть признаны полностью психически здоровыми.

Эти данные указывают на необходимость развития системы психологической и психиатрической помощи детям, особенно в условиях социальной дезадаптации.

3. Понятие дизадаптации

Термин "дизадаптация" (в отличие от "дезадаптации") подразумевает нарушение или искажение адаптации, а не ее полную утрату. Как отмечает Северный А.А. (1998), дизадаптация индивида — это функционирование, не соответствующее его психофизиологическим возможностям или требованиям среды. Социальная дизадаптация характеризуется невозможностью выполнения человеком своей социальной роли в конкретных условиях (Вострокнутов Н.В., 1995; Северный А.А., 1998; Иовчук Н.М., 1998).

4. Школьная дизадаптация

Школьная дизадаптация — это специфический вариант социальной дизадаптации, который проявляется в невозможности обучения по программе, соответствующей способностям ребенка, или в нарушении взаимодействия с школьной средой. Как отмечает Глозман Ж.М. (2009), школьная дизадаптация охватывает определенную возрастную группу и требует особых подходов к реабилитации.

Она может проявляться в четырех основных формах:

1. Нарушение обучения.
2. Нарушение поведения.
3. Нарушение контактов.
4. Смешанная форма, сочетающая все вышеперечисленные нарушения.

5. Факторы, способствующие школьной дизадаптации

Формирование школьной дизадаптации связано с комплексом факторов, которые выделяют Иовчук Н.М. (1998) и другие исследователи:

1. Школьный фактор: отсутствие индивидуального подхода, неадекватные воспитательные меры, грубое отношение учителей.
2. Семейный фактор: дисгармония в семье, алкоголизм родителей, гиперопека или заброшенность ребенка.
3. Средовой фактор: влияние улицы, доступность алкоголя и наркотиков.
4. Социальный фактор: пропаганда насилия и жестокости через СМИ.
5. Соматический фактор: тяжелые заболевания, врожденные нарушения.
6. Психический фактор: пограничные психические расстройства, задержки развития.
7. Коррекционно-профилактический фактор: отсутствие квалифицированной помощи.

6. Ранние признаки школьной дизадаптации

К ранним признакам школьной дизадаптации относятся:

• Снижение успеваемости.
• Увеличение времени на выполнение домашних заданий.
• Потеря интереса к учебе.
• Страх перед проверкой знаний.
• Прогулы и антидисциплинарное поведение.

Эти признаки могут перерасти в глубокую дезадаптацию, если не будут приняты своевременные меры.

7. Тяжелые формы школьной дезадаптации

Тяжелая дезадаптация проявляется в:

• Хронической неуспеваемости.
• Школьной фобии (отказ посещать школу).
• Грубых нарушениях поведения (воровство, бродяжничество, употребление наркотиков).
• Конфликтах с одноклассниками, родителями и учителями.

8. Причины дизадаптации

Основные причины включают:

• Социальное и материальное расслоение общества.
• Увеличение числа детей с задержкой психического развития.
• Невротические и соматические расстройства у детей.
• Трудности общения с окружающими.

9. Нейропсихологические аспекты школьной дизадаптации

Нейропсихологические исследования показывают, что трудности обучения часто связаны с несформированностью психических функций, таких как:

• Мелкая и общая моторика.
• Зрительно-пространственная ориентировка.
• Темп переработки информации.
• Регуляторные функции.

Эти проблемы требуют комплексного подхода, включающего нейропсихологическую диагностику и коррекцию (Ахутина Т.В., 1998; Микадзе Ю.В., 2002; Глозман Ж.М., 2009).

10. Профилактика и коррекция дизадаптации

Профилактика школьной дизадаптации должна начинаться уже в дошкольном возрасте. Необходимо:

• Развивать систему междисциплинарного взаимодействия.
• Внедрять программы раннего выявления и коррекции нарушений.
• Обеспечивать квалифицированную психологическую помощь детям и их семьям.

 Школьная дизадаптация  — это сложная и многофакторная проблема, требующая комплексного подхода. Ее решение невозможно без учета биологических, социальных и психологических аспектов развития ребенка. Профилактика и ранняя коррекция нарушений могут предотвратить глубокие формы дезадаптации и способствовать успешному обучению и социализации детей.

 © Команда DIP-PSI.RU