Мнемические способности

Содержание:

1. Память и мнемические способности. 1

2. Основные подходы к изучению памяти. 1

3. Классификация памяти. 2

4. Структура мнемических способностей. 2

5. Развитие мнемических способностей. 3

6. Практическое значение изучения мнемических способностей. 4

1. Память и мнемические способности

Память, или мнемическая деятельность, получила свое название от греческой богини Мнемозины (Мнемосины), матери девяти муз, покровительствовавших наукам и искусству. Термин «мнема» был введен физиологом Рихардом Семоном для обозначения органических основ памяти, связывая ее с наследственностью и пластичностью органической материи. Л.С. Выготский подчеркивал, что мнема отражает совокупность органических функций памяти, зависящих от свойств мозговой и нервной ткани. Таким образом, память можно рассматривать как естественную, или натуральную, функцию, которая лежит в основе мнемических способностей.

Мнемические способности — это средства мнемической деятельности, определяющие ее результат. Они связаны с процессами запоминания, сохранения и воспроизведения информации. История изучения памяти в психологии прошла несколько этапов: от ассоциативной и бихевиористской психологии, где память занимала центральное место, до гештальт-психологии и Вюрцбургской школы, где акцент сместился на восприятие и мышление. Однако память всегда оставалась важной функцией, обеспечивающей запечатление и восстановление информации.

С.Л. Рубинштейн определял память как общую способность к запечатлению и восстановлению данных чувственности, то есть как мнемическую функцию. И.М. Сеченов рассматривал память как «краеугольный камень психического развития», подчеркивая ее роль в переработке и классификации воспринятой информации. Память зависит от уровня развития личности, ее волевых, эмоциональных и интеллектуальных качеств, а также от мотивации и направленности личности.

2. Основные подходы к изучению памяти

История изучения памяти в психологии включает несколько ключевых подходов:

1. Социально-генетический подход (П. Жане, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев):
   • П. Жане рассматривал память как социальное действие, направленное на преодоление отсутствия.
   • Л.С. Выготский и А.Н. Леонтьев развивали идею о памяти как деятельности, которая формируется в процессе социального взаимодействия и использования внешних средств (например, знаков) для запоминания.
2. Деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, П.И. Зинченко, А.А. Смирнов):
   • Память рассматривается как продукт деятельности, где запоминание, сохранение и воспроизведение информации зависят от целей, мотивов и средств, используемых в процессе.
   • А.Н. Леонтьев ввел понятие «параллелограмма развития», показывающее, как внешне опосредованное запоминание постепенно превращается во внутренне опосредованное.
3. Системный подход (Б.Ф. Ломов, В.Д. Шадриков):
   • Память понимается как сложная функциональная система, включающая множество уровней и компонентов.
   • Этот подход позволяет учитывать многомерность и многоуровневость памяти, а также ее связь с другими психическими процессами.

3. Классификация памяти

Память классифицируется по различным критериям:

• По характеру запоминаемого материала:
  • Двигательная (моторная).
  • Эмоциональная.
  • Образная (зрительная, слуховая, осязательная и др.).
  • Словесно-логическая.
• По характеру деятельности:
  • Непроизвольная (запоминание без сознательных усилий).
  • Произвольная (целенаправленное запоминание).
• По способу запоминания:
  • Механическая (запоминание без осмысления).
  • Смысловая (запоминание через понимание).
• По продолжительности хранения информации:
  • Кратковременная.
  • Долговременная.
  • Оперативная (рабочая).

4. Структура мнемических способностей

Мнемические способности можно рассматривать как свойства функциональных систем, реализующие функции запоминания, сохранения и воспроизведения информации. Их структура включает три основных компонента:

1. Функциональные механизмы:
   • Это врожденные, генотипически обусловленные свойства мозга, которые обеспечивают кодирование и декодирование информации.
   • Они определяют естественные возможности памяти, такие как скорость и объем запоминания.
2. Операционные механизмы:
   • Это способы обработки информации, которые формируются в процессе обучения и опыта.
   • К ним относятся мнемические приемы, такие как группировка, классификация, структурирование, перекодирование и др.
   • Эти механизмы позволяют повысить эффективность запоминания, увеличивая скорость, объем и точность воспроизведения.
3. Регулирующие механизмы:
   • Это система ориентировочных, планирующих, контролирующих и оценочных действий, которые управляют процессом запоминания.
   • Они связаны с мотивацией, эмоциями и волевыми качествами личности.

5. Развитие мнемических способностей

Развитие мнемических способностей происходит в процессе жизнедеятельности и деятельности. Оно включает несколько этапов:

1. Додеятельностный этап:
   • Запоминание происходит на основе функциональных механизмов, без использования операционных приемов.
   • Регулирующие механизмы еще не сформированы.
2. Этап появления операционных механизмов:
   • Субъект начинает использовать простые мнемические приемы, такие как группировка и ассоциации.
   • Запоминание становится более осмысленным, но еще ограничено внешней регуляцией.
3. Этап формирования мнемической деятельности:
   • Появляется внутренний контроль за процессом запоминания.
   • Операционные механизмы становятся более сложными, включая мыслительную обработку информации.
4. Этап завершения формирования функциональной системы мнемических способностей:
   • Операционные механизмы достигают высокого уровня развития, позволяя эффективно обрабатывать и воспроизводить информацию.
   • Мышление играет интегрирующую роль, связывая различные уровни памяти.

6. Практическое значение изучения мнемических способностей

Изучение мнемических способностей имеет важное практическое значение:

• Диагностика и развитие памяти:
  • Позволяет выявить индивидуальные особенности памяти и разработать методы ее развития.
  • Используется в образовании для улучшения запоминания и воспроизведения учебного материала.
• Компенсация слабых сторон памяти:
  • Недостаточность одних мнемических способностей может компенсироваться развитием других.
  • Например, слабая механическая память может быть компенсирована развитием смысловой памяти.
• Применение в профессиональной деятельности:
  • Понимание структуры и механизмов памяти помогает в разработке методов обучения и тренировки, особенно в областях, требующих высокой точности запоминания (например, медицина, инженерия).

Мнемические способности — это сложные функциональные системы, которые обеспечивают запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Их развитие происходит в процессе деятельности и зависит от взаимодействия функциональных, операционных и регулирующих механизмов. Изучение мнемических способностей позволяет не только понять природу памяти, но и разработать эффективные методы ее развития и применения в различных сферах жизни.

© Команда DIP-PSI.RU