Команда психологов поможет Вам с написанием работ по психологии - магистерских, дипломных, курсовых и других.
Общение с автором напрямую!
Пишем только по психологии, и в этой сфере у нас огромный опыт!
В разговоре с нашим менеджером Вы в этом убедитесь. Вам станут более понятны в Вашей работе:
- тема;
- схема эмпирического исследования;
- выбор тестов и методов статистического анализа.
Звоните, пишите, оставляйте заявку.
КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ)ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ И ЗАЩИТЕ КУРСОВЫХ РАБОТ, ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ, МАГИСТЕРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ (направление подготовки психология; 2024 год)
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ)ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ»
А.Р. ХАЛФИЕВА, С.А.ШМЕЛЕВА
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ И ЗАЩИТЕ КУРСОВЫХ РАБОТ, ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ, МАГИСТЕРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ,
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
Для студентов бакалавров и магистрантов по направлению подготовки:
37.03.01 – Психология, 37.04.01 – Психология
Казань, 2024 г.
УДК
ББК
А
Утверждено Ученым советом Института психологии и образования от 26.04.2019 г., протокол № 9
Составители: Халфиева А.Р., канд.психол. н., доцент кафедры общей психологии, Шмелева С.А., канд.психол. н., доцент кафедры общей психологии
Рецензент: Прохоров А.О., д-р.психол.н., профессор кафедры общей психологии
В методических рекомендациях представлен подробный материал о предъявляемых требованиях к написанию курсовой работы, ВКР, Магистерской диссертации.
Как выбрать тему, утвердить и составить план написания работы. Подробно описаны этапы работы над научно-исследовательской работой, дана структура, требования к изложению, роль руководителя.
В приложениях для наглядности представлены образцы оформления и содержания введения, глав, а также схем, таблиц, рисунков и диаграмм. Даны рекомендации по подготовке к защите, подготовке доклада, процедуре защиты курсовой работы, ВКР, магистерской диссертации.
Для направлений подготовки:
37.03.01 – Психология,
37.04.01 – Психология; Профиль: Психология состояний человека,
37.04.01 – Психология; Психология семьи и семейного консультирования.
УДК
ББК
Издательство Казанского (Приволжского) федерального университета
Содержание
§ Рекомендации по оформлению материалов курсовых работ,
ВКР и магистерских диссертаций
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К КУРСОВОЙ РАБОТЕ
§ Организация выполнения курсовой работы
§ Порядок проверки работы на Антиплагиат
§ Форма и порядок аттестации по курсовым работам
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ВЫПОЛНЕНИЮ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ И МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ
§ Организация выполнения ВКР и магистерской диссертации
§ Цель и задачи ВКР/магистерской диссертации
§ Общие требования, предъявляемые к ВКР и магистерской диссертации
§ Этапы написания ВКР или магистерской диссертации
§ Выбор темы ВКР или магистерской диссертации
§ Составление плана написания и содержание ВКР/магистерской диссертации
§ Изучение рекомендованной и подобранной литературы (аналитическая обработка)
§ Структура ВКР/магистерской диссертации (оформление, содержание, требования)
§ Порядок проверки ВКР и магистерских диссертаций в системе «Антиплагиат»
§ Порядок защиты ВКР и магистерских диссертаций
§ Требования к оформлению аннотации (только для магистерской диссертации)
! Форма оформления титульного листа для курсовой работы (бакалавры)
! Форма оформления титульного листа для курсовой работы (магистрантам)
! Форма отзыва научного руководителя на курсовую работу
! Форма рецензии на курсовую работу
! Макет оформления Титульного листа ВКР
! Макет оформления Титульного листа Магистерской диссертации
! Образец оформления Содержания курсовой работы, ВКР, магистерской диссертации
! Образец оформления Введения курсовой работы, ВКР/Магистерской диссертации
! Пример оформления названия глав, параграфов и пример их содержания
! Примеры оформления и формулирования выводов
! Оформление и пример формулирования заключения
! Пример оформления литературных источников
! Пример содержания и оформления приложений
! Пример содержания и оформления таблиц
! Пример оформления рисунков, диаграмм
! Пример оформления аннотации для магистерской диссертации
! Примерная схема доклада для защиты ВКР/магистерской диссертации
! Форма отзыва научного руководителя на ВКР
! Форма отзыва научного руководителя на магистерскую диссертацию
! Форма отзыва рецензента на магистерскую диссертацию
Предисловие
Обязательными программами по направлениям 37.03.01 – Психология, 37.04.01 – Психология состояний человека, 37.04.01 – Психология семьи и семейное консультирование Института психологии и образования Казанского (Приволжского) федерального университета предусмотрено выполнение студентами курсовых работ, выпускных квалификационных работ (выпускная работа бакалавра), магистерских диссертаций.
Выполнение указанной текстовой документации требует соответствия существующим стандартам, единообразия в оформлении, а также соблюдения определенного порядка в структуре и содержании. Данное методическое пособие поможет в оформлении курсовой работы, выпускной квалификационной работы и магистерской диссертации и к защите её на Государственной итоговой аттестации.
Курсовая работа, Выпускная квалификационная работа и Магистерская диссертация выполняются в формах, определяемых Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования.
Курсовая работа, Выпускная квалификационная работа и Магистерская диссертация представляет собой выполненную обучающимся работу, демонстрирующую уровень подготовленности обучающегося к самостоятельной профессиональной деятельности.
Результаты каждого государственного аттестационного испытания определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Оценки «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» означают успешное прохождение государственного аттестационного испытания.
Список сокращений
ГЭК – Государственная экзаменационная комиссия
ГИА – Государственная итоговая аттестация
ИГА – Итоговая государственная аттестация
ГОСТ – Межгосударственный стандарт в СНГ
ОПОП ВО – Основная профессиональная образовательная программа высшего образования
ФГОС ВО – Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования
ВКР – Выпускная квалификационная работа
ВВЕДЕНИЕ
При выполнении курсовой работы, ВКР и магистерской диссертации студенты сталкиваются с трудностями, связанными с методикой их выполнения и правилами оформления. Приходится ориентироваться на различные регламенты и положения, где прописываются требования по разным видам направления учебно-исследовательской работы студентов. Задача данного пособия собрать необходимые требования в одном месте и таким образом помочь студентам, работающим над курсовой работой, ВКР и Магистерской диссертацией.
При выполнении курсовой работы, ВКР и магистерской диссертации студент должен сформировать и продемонстрировать следующие компетенции:
- осведомленность в библиографическом и фактическом материале по теме работы;
- компетентность в анализе и сопоставлении различных существующих теоретических позиций и подходов и в обобщении уже полученных в научных области эмпирических фактов;
- способность выделить научную проблему, выдвинуть и обосновать гипотезу;
- компетентность в анализе собранного эмпирического материала адекватными его типу качественными и количественными методами;
- компетентность в интерпретации полученных результатов, их обобщении и сопоставлении с различными теоретическими контекстами;
- способность на основе результатов сформулировать выводы работы;
- умение оформлять свой текст в соответствии с существующими требованиями.
Научный руководитель помогает студенту определиться с темой, которая должна быть, во-первых, актуальной, а во-вторых, в достаточной степени обеспеченной источниками и литературой; рекомендует основную литературу по теме; проводит систематические консультации со студентами; проверяет выполнение работы по частям и в целом. Вместе с тем, ответственность за достоверность данных, сделанные выводы, своевременность выполнения работы и правильность оформления возлагается на студента.
Таким образом, задача данного учебно-методического пособия – задать основные первоначальные ориентиры с тем, чтобы облегчить студентам и магистрантам написание курсовой работы, ВКР и Магистерской диссертации.
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ, ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ И МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ
ВКР и магистерских диссертаций
Текст рукописи курсовой работы, ВКР и Магистерской диссертации должен соответствовать следующим требованиям:
Работа выполняется компьютерным набором на одной стороне листа белой односортной бумаги формата А4 (210х297). Текстовый редактор Microsoft Word. Текст работы выполняется шрифтом Times New Roman, размер кегля – 14, шрифт нормальный, расстояние между буквами обычное. Междустрочный интервал – 1,5.
Цвет шрифта должен быть черным. Не допускаются цветные рисунки и таблицы, а также цветные выделения текста. Также не допускается в отпечатанной рукописи делать вставки, вписанные от руки между строк или на оборотной стороне страницы.
Поля: Верхнее 2 см., нижнее 2 см., левое 3 см., правое 1,5 см.
Абзацный отступ красной строки – 1,25 см. Абзацный отступ должен быть одинаковым по всему тексту. Не оформлять абзацы пробелами.
Выравнивание текста – по ширине.
Названия глав, параграфов должны соответствовать их наименованию, указанному в оглавлении. Размер кегля – 14. Междустрочный интервал – 1,5; абзацный отступ – 0 см. Переносы не допускаются, точка в конце не допускается. Рекомендуется НАЗВАНИЯ ГЛАВ оформлять заглавными буквами (по центру, без отступа) и использовать полужирное начертание. Названия параграфов оформляется прописными буквами, используя полужирное начертание («по ширине», отступ 1,25). Заголовки отделяются от текста сверху и снизу одним интервалом. Между названием главы и параграфом также один интервал (междустрочный интервал сохраняется 1,5) (см. Приложение 9)
При оформлении курсовой работы, ВКР, Магистерской диссертации следует помнить, что каждая глава должна начинаться с новой страницы.
Выделения в тексте допускаются только курсивом. Выделения полужирным шрифтом допустимы только для названия глав и параграфов, а также для обозначения методологического аппарата во введении (актуальность, предмет, цели, …). Подчеркивания в тексте не допускаются.
Все страницы работы, включая приложения, нумеруются по порядку от титульного листа до последней страницы. При этом на титульном листе и листе, на котором напечатано оглавление, номера страниц не указываются, то есть указание страниц начинается со страницы «Введение» (с 3-й страницы).
Номера страницы проставляются внизу страницы с форматированием по центру. Шрифт Times New Roman 14.
Нумерация таблиц, графиков (отдельно для таблиц и графиков) должна быть сквозной на протяжении всей работы. Слово «Таблица» и ее порядковый номер (без знака №) пишется сверху самой таблицы в правой стороне, затем по центру дается ее название. При ссылке на таблицу следует указать номер таблицы. При необходимости под таблицей приводится примечание (Times New Roman 10, междустрочный интервал 1)
Каждую цитату необходимо подтвердить ссылкой на источники. При оформлении цитат используются типографские кавычки-«елочки».
При указании в основном тексте источника, страница источника заключается в квадратные скобки. Например, [25, c. 55], что означает: 25 источник, 55 страница. Следует размещать ссылки на литературный источник в нижней части страницы как показано в Приложение 9. Если цитируемое положение приводится не полностью, то пропущенные места заменяются тремя точками. Не допускается пропуск слов, меняющих смысл фрагмента. Цитаты в тексте должны использоваться только в тех случаях, когда важна точность цитируемого авторского текста для воспроизведения его основной идеи, желательно избегать больших по объему (на 0,3 стр. и больше) цитат. Чаще всего вместо цитирования рекомендуется в форме пересказа сжато передать главную мысль того или иного автора своими словами, указав после пересказа в квадратных скобках только номер источника по библиографическому списку.
При выполнении курсовой работы, ВКР и магистерской диссертации необходимо соблюдать научный стиль изложения. Правила академического этикета исключают использование в работе местоимения первого лица единственного числа.
Текст как курсовой работы, так ВКР и Магистерской диссертации должен быть тщательно выверен. Обязанность выверять текст и вносить соответствующие исправления несут авторы рукописи и научный руководитель.
Рекомендуемый объем курсовой работы – 25-30 страниц основного текста (без Приложений); ВКР на степень бакалавра не менее 50 страниц формата A4, включая таблицы, рисунки и графики, но не более 80 страниц основного текста (без Приложений), Магистерской диссертации не менее 70 и не более 100 страниц формата A4, включая таблицы, рисунки и графики (без Приложений). Объем приложений не ограничивается.
Курсовые работы в готовом варианте брошюруются (сшиваются) папкой-скоросшивателем с прозрачной обложкой (А4) и вместе с рецензией и отзывом (в отдельном прозрачном файле, прикрепленном в конце работы) сдаются на кафедру. Срок хранения курсовой работы на кафедре – 2 года.
Готовая к защите ВКР, с внесенными исправлениями, оформленная согласно изложенным требованиям, должна быть переплетена. Рекомендовано использование специальных папок для ВКР бакалавров и Магистерской диссертации, где листы скрепляются шнуром.
В конце ВКР вместе с работой сшиваются два прозрачных файла, предназначенные для отзыва научного руководителя и справки системы «Антиплагиат».
В конце магистерской диссертации вместе с работой сшиваются три прозрачных файла: один файл предназначен для отзыва научного руководителя, рецензии, второй для справки системы «Антиплагиат»; третий – для аннотации на русском и английском языках.
Работы (с подписанным титульным листом), рецензией, отзывом научного руководителя в формате .pdf сдаются на кафедру в любом удобном формате (Яндекс Диск, Google Диск и др.), откуда они скачиваются секретарем кафедры и размещаются на сайте КФУ.
Цвет папок выпускников кафедры общей психологии – красный (желательно использование одинаковых папок для всего выпуска).
Рекомендуемые образцы папок
Курсовая работа, ВКР и Магистерская диссертация должны иметь следующую структуру:
|
Курсовая работа |
ВКР |
Магистерская диссертация |
|
а) введение; - актуальность - проблематика - объект - предмет - цель - гипотеза - задачи - методы исследования б) главы основной части; в) заключение
|
а) введение; - актуальность - проблематика - объект - предмет - цель - гипотеза - задачи - методологические и теоретические основы исследования - методы исследования - практическая значимость результатов б) главы основной части; в) заключение
|
а) введение; - актуальность - проблематика - объект - предмет - цель - гипотеза - задачи - методологические и теоретические основы исследования - методы исследования - научная новизна - теоретическая значимость результатов - практическая значимость результатов б) главы основной части; в) заключение
|
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К КУРСОВОЙ РАБОТЕ
Согласно Регламенту от 21 февраля 2019 г. № 0.1.1.67-08/17/19 «Подготовки и защиты курсовой работы в федеральном государственном автономном образовательном учреждении высшего образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет», курсовая работа является одним из видов учебной работы по дисциплине, и выполняются в пределах часов, отводимых на её изучение.
Тема курсовых работ и оценки вносятся в приложение к диплому, выдаваемому лицам, завершившим обучение по образовательным программам высшего образования.
Выделяются два вида курсовой работы:
Курсовой работой по направлению подготовки (специальности) служит целям системного формирования навыков научного исследования или решения практических задач по профилю профессиональной подготовки обучающегося.
Курсовая работа (проект) по дисциплине является формой текущего контроля либо формой промежуточной аттестации по дисциплине. Она выполняется обучающимся в пределах часов, отводимых на изучение соответствующей дисциплины. Научным руководителем курсовой работы по дисциплине является преподаватель, ведущий данную дисциплину. Аттестация по курсовой работе (проекта) по дисциплине проводится на основании представленного текста работы. Курсовые работы (проекты) по дисциплине хранению не подлежат.
По каждой курсовой работе по направлению подготовки (специальности) назначается один научный руководитель. Распределение обучающихся по научным руководителям производится с учетом выбора, осуществленного обучающимися, а также с учетом нагрузки преподавателя и того, кто из научных руководителей является автором каждой из предполагаемых тем.
Курсовая работа должна включать следующие разделы:
Титульный лист, который оформляется по образцу, приведенному в Приложении 1.
Содержание, включающее порядок расположения отдельных частей курсовой работы с указанием страниц, на которых начинается каждый раздел.
Введение, содержащее обоснование научной актуальности, практической значимости, новизны темы, а также цель и задачи проводимого исследования.
Основная часть. Структура и состав основной части может меняться в зависимости от специфики и направления выполняемой работы.
Заключение, в котором подводятся итоги проведенному исследованию, формулируются предложения и выводы автора, вытекающие из всей работы.
Список литературы должен включать в себя только те работы, на которые сделаны ссылки в тексте курсовой работы. Список оформляется в соответствии с ГОСТ Р 7.0.5-2008 «Библиографическая ссылка. Общие требования и правила оформления».
Курсовая работа может, при необходимости, включать Приложения (одно или более). Они содержит используемые в работе документы, таблицы, графики, схемы и другие материалы, для удобства ознакомления вынесены за пределы текста основной части работы.
Проверка письменных работ студентов производится на кафедрах преподавателем и осуществляется одним из следующих способов:
- Преподаватель сам загружает файл работы в личный кабинет. В папку с номером учебной группы студента. Запрещается загрузка файлов студенческих письменных работ в раздел «Собственные документы» личного кабинета преподавателя.
- Поверка работы может производится с использованием почтового модуля, когда файл отправляется студентом с адреса электронной почты @stud.kpfu.ru (например, aivan@stud.kpfu.ru) на адрес kpfu@antiplagiat.ru.
При этом в строке КОПИЯ указывается адрес электронной почты преподавателя, указанный им при регистрации в системе kpfu.antiplagiat.ru; тема письма – название работы. Файл с письменной работой прикрепляется к письму.
С целью исключения элементов, снижающих процент авторского текста работы, в систему загружаются без титульного листа, списка литературы и приложений. Название документа должно соответствовать названию работы.
Важно! Для использования загрузки файла с помощью почтового модуля, необходимо предварительное установление связи номера группы студента и учетной записи преподавателя.
В ситуациях, когда преподаватель обнаруживает несамостоятельность выполнения работы (плагиат), некомпетентность в исследуемой теме, он нажимает кнопку «Оценить» и выбирает вариант «Отправить на доработку».
После внесения студентом необходимых изменений в текст работы, она направляется на проверку повторно. Преподаватель имеет право допустить к защите письменную работу с меньшим относительно допустимого процентом оригинального текста письменной работы, если анализ результатов проверки работы на плагиат подтверждает самостоятельность выполнения работы студентом.
Самый крайний срок проверки работы на Антиплагиат за 14 дней до защиты. То есть, если до защиты остается меньше 14 дней, преподаватель в праве отказать студенту в допуске на защиту.
На расширенном заседании кафедры общей психологии было утверждено предельное содержание заимствований для положительных оценок по пятибалльной шкале оценивания курсовых работ.
более 60% заимствования (плагиат) – работа отправляется на доработку
51-60% заимствования (плагиат) – «удовлетворительно»
41-50% заимствования (плагиат) – «хорошо»
40% и менее заимствования (плагиат) – «отлично»
Аттестация курсовых работ должна быть проведена до начала экзаменационной сессии. Не аттестованные по курсовым работам студенты не могут быть допущены к экзаменационной сессии.
Аттестация по курсовым работам по направлению подготовки (специальности) производится в виде ее защиты на заседании комиссии, назначенной заведующим кафедрой, в составе не менее трех преподавателей кафедры и в присутствии научного руководителя курсовой работы. Защита курсовых работ по направлению проводится на кафедре.
Состав комиссии и порядок ее работы определяются заведующим кафедрой и доводятся до сведения студентов, руководителей курсовых работ и членов комиссии не позднее, чем за неделю до защиты.
Курсовые работы по направлению до защиты рецензируются. Рецензирование осуществляется аспирантами, преподавателями или приглашенными специалистами. Студент – автор работы, имеет право ознакомиться с письменным отзывом до защиты курсовой работы.
Курсовая работа по направлению подготовки допускается заведующим выпускающей кафедры к защите при условии:
- законченного оформления курсовой работы,
- положительного отзыва научного руководителя,
- наличия рецензии (Приложение 2, 3)
- справки Антиплагиат.
В случае недопуска курсовой работы к защите (отрицательного отзыва научного руководителя), научный руководитель проставляет в экзаменационной ведомости студенту неудовлетворительную оценку.
При защите курсовой работы по направлению студенту предоставляется время для выступления (5-7 мин), в котором студент докладывает об основных результатах работы.
После выступления студент отвечает на вопросы комиссии, оглашаются письменные отзывы руководителя и рецензента, студент отвечает на имеющиеся в них вопросы и замечания.
Формой аттестации студента по курсовым работам по направлению является зачет или дифференцированный зачет. Оценка по курсовой работе по направлению объявляется после защиты и выставляется в ведомости и зачетной книжке. В случае получения неудовлетворительной оценки по итогам защиты курсовой работы по направлению студент должен представить исправленную работу в установленный комиссией срок, но не позднее начала экзаменационной сессии.
Аттестация курсовой работы (проект) по дисциплине проводится на основании представленного текста работы. По усмотрению преподавателя может дополнительно требоваться защита курсовой работы (проекта) (выступление с докладом и ответами на вопросы). Оценку выставляет научный руководитель курсовой работы (проекта).
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ВЫПОЛНЕНИЮ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ И МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ
ВКР и магистерская диссертация – это самостоятельно выполненная целостная работа, демонстрирующая уровень подготовки выпускника к профессиональной деятельности. В то же время ВКР и магистерская диссертация – это форма организации учебно-исследовательской деятельности. И тот и другой вид исследований относятся к научным изысканиям, с результатами которых выпускники бакалавриата и магистратуры выступают во время публичной защиты.
Успешное прохождение итоговой аттестации, включая написание и защиту ВКР, и в том, и в другом случае, влечет получение диплома о высшем образовании, но разных степеней: в одном случае диплома бакалавра, в другом – магистра. После успешной защиты бакалавр при желании может поступить в магистратуру. ВКР магистранта является магистерская диссертация.
Магистерская диссертация — расширенная версия ВКР или новая тема, с более детальным исследованием и авторскими наработками. По сути, магистерская работа — переходная ступень научных исследований между ВКР и кандидатской диссертацией. То есть, ВКР и магистерская диссертация отличаются масштабом и глубиной исследования.
Кроме того, есть ключевые различия в этих видах ВКР — объём, количество позиций в списке литературы, теоретической и практической значимости. При этом, основные требования к содержанию, объему, структуре, а также процедуре защиты этих работ определяются высшим учебным заведением самостоятельно, согласно Регламенту.
Далее подробно остановимся на каждом этапе подготовки и защит ВКР и Магистерской диссертации.
ВКР и магистерской диссертация представляет собой завершающий этап подготовки студента (бакалавра, магистранта) позволяющий определить степень готовности выпускника к самостоятельному решению комплексных задач в его дальнейшей профессиональной деятельности.
Работа включает в себя теоретическое и экспериментальное исследование одной из актуальных тем в области психологии, в которой выпускник демонстрирует уровень овладения необходимыми теоретическими знаниями и практическими умениями, навыками. Показывает уровень освоения выпускником методов научного анализа психологических и психолого-педагогических явлений, умение обосновывать предложения и рекомендации в изучаемой области, что в дальнейшем позволит ему самостоятельно решать профессиональные задачи.
Целью написания и защиты ВКР и магистерской диссертации является творческое изучение и самостоятельное решение проблем по избранной специальности на основе обобщения материалов специальной литературы и фактических данных согласно выбранной теме.
Задачами ВКР и магистерской диссертации являются:
1. Систематизация, закрепление и расширение полученных при обучении теоретических и практических знаний по избранному направлению и применение этих знаний при решении конкретных научных и практических задач в рамках темы исследования ВКР;
2. Развитие навыков самостоятельной работы, овладение методикой научного исследования при решении проблем и вопросов, рассматриваемых в выпускной квалификационной работе;
3. Выяснение степени подготовленности выпускника к самостоятельной практической работе или научным исследованиям по избранной специальности или направлению подготовки.
Для достижения указанной цели и решения задач каждый студент прикрепляется к научному руководителю, сфера научных интересов которого близка избранной студентом проблематике исследования.
- Общие требования, предъявляемые к ВКР и магистерской диссертации
ВКР и магистерская диссертация представляет собой самостоятельное законченное исследование на выбранную тему, написанное лично студентом под контролем научного руководителя, свидетельствующее об умении выпускника работать с источниками информации, обобщать и анализировать фактический материал, используя теоретические знания и практические навыки, полученные при освоении образовательной программы.
Методические рекомендации не исключают, а предполагают инициативу и творческий подход при разработке темы исследования. Оригинальность постановки и решения вопросов в соответствии с особенностями исследования является одним из основных критериев оценки качества ВКР и Магистерской диссертации.
!!! МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ – это более углубленное исследование по выбранной теме, предполагающее доскональный анализ научных теорий, концепций, в области психологии, эмпирических материалов и т.д. К ВКР таких требований, как правило, не предъявляется – достаточно осветить теоретические научные положения и провести небольшое экспериментальное исследование.
Также в магистерской диссертации должен присутствовать пункт «научная новизна» – это то новое, что принес автор в науку.
Научная новизна должна быть сформулирована через теоретические и/или практические положения:
К теоретическим положениям, когда магистрант формулирует новые термины, создает новые концепции, выявляет новые закономерности, доказывает новые гипотезы и т.д.;
К практическим положениям, когда магистрант выводит новое правило, предлагает новые методики, дает новые рекомендации, формулирует новые предложения по совершенствованию чего-либо и т.д.
Теоретическая (научная) значимость исследования – это тот вклад, который внес автор в исследуемую область научного знания.
Практическая (прикладная) значимость исследования – эта та ценность, которую создал автор и которая может использоваться или применяться на практике.
Разработка и защита ВКР или Магистерской диссертации состоят из следующих последовательных этапов:
- Выбор темы.
- Подбор и первоначальное ознакомление с литературой по избранной теме.
- Составление первоначального варианта плана ВКР/Магистерской диссертации и согласование его с научным руководителем.
- Изучение отобранной рекомендованной научным руководителем литературы и действующей практики решения проблем в рамках темы ВКР и Магистерской диссертации.
- Аналитическая обработка фактического материала в сочетании с материалом литературных источников.
- Составление окончательного плана ВКР/магистерской диссертации и согласование его с научным руководителем.
- Написание текста ВКР/магистерской диссертации (первоначального варианта) и представление его руководителю
- Доработка текста ВКР/магистерской диссертации по замечаниям руководителя
- Представление завершенной и оформленной работы научному руководителю и получение его заключения (отзыва научного руководителя, справки Антиплагиат не позднее, чем за 14 дней до защиты).
- Передача магистерской диссертации на рецензирование внешнему рецензенту.
- Представление ВКР/магистерской диссертации с отзывом руководителя, рецензией рецензента (для магистерских диссертаций), справкой Антиплагиат секретарю ГИА.
- Подготовка доклада для защиты.
- Защита.
- Выбор темы ВКР или магистерской диссертации
Правильный выбор темы ВКР минимум на 50% обеспечит дальнейший успех ее написания и защиты. Тема ВКР/магистерской диссертации выбирается студентом и утверждается научным руководителем и кафедрой. Кафедрами (выпускающими преподавателями) составляется примерный перечень тем выпускных квалификационных работ, который утверждается на заседании кафедры. Студентам предоставлено право самостоятельного выбора любой из предлагаемых кафедрой тем. По согласованию с руководителем студент может выбрать для исследования тему, не включенную в данный перечень, а также несколько изменить название темы из предложенного списка, придав ей желаемую направленность, расширив или сузив ее.
Выбранная тема исследования должна соответствовать накопленному практическому опыту, уровню подготовки, научным интересам и личным наклонностям студента, базироваться на конкретном фактическом материале.
!!! ДЛЯ МАГИСТРАНТОВ, при выборе темы необходимо руководствоваться следующими критериями:
- Правильная формулировка темы (так же для ВКР)
Важный критерий выбора темы – границы исследования выбранного психологического явления. Название должно быть четким, ясным, кратким и емким и отражать суть работы. Содержание работы должно полностью соответствовать теме, не выходить за ее рамки, в тоже время тема должна отражать только содержание работы.
- Практическая значимость темы (для ВКР желательно)
Критерий практической значимости Магистерской диссертации, влияющий на выбор темы, связан с научной новизной исследования. Если в работе предлагается что-то новое, то это должно иметь научное значение и практическое применение. Для ВКР, практическая значимость может заключаться в результатах исследования (экспериментального) и применения данных показателей, например, в консультативной практике.
- Научная новизна темы
Тема магистерской диссертации должна обладать научной новизной. Этот критерий выбора темы работы тесно связан с критерием ее актуальности, но не тождественен ему.
- Актуальности темы (так же для ВКР)
Тема должна быть актуальной. Это еще один критерий правильного выбора темы работы. Именно с этих слов или объяснения должно начинаться Введение к любой научной работе (ВКР/Магистерская диссертация). Если тема не актуальна – она никому не интересна и не имеет перспектив для научного исследования.
- Практичность выбора темы (так же для ВКР)
Если у студента к последнему курсу обучения в Вузе уже есть собственный опыт психологической деятельности в какой-либо сфере (например, воспитатель, учитель, вожатый, медик, предприниматель и т.д.), то целесообразно выбрать тему, непосредственно связанную с местом деятельности.
Так же ВКР/магистерская диссертация может выполняться по заказу предприятия, организации, научного института и т.п.
Формулировка темы. Как правило (но не всегда), темы ВКР для бакалавров сформулированы более упрощенно, чем для Магистерских диссертаций. Например, для сравнения: «Мотивация личности и выбор стратегии поведения в трудной жизненной ситуации» – для бакалавров и «Проблема совладающего поведения личности в трудных условиях» или «Взаимосвязь совладающего поведения с различными феноменами (личностными особенностями, степенью самоактуализации, религиозной принадлежностью и пр.)» – для магистрантов.
- Составление плана написания и содержание ВКР/магистерской диссертации
План должен отражать основную идею исследования, раскрывать его содержание и характер, выделять наиболее актуальные вопросы. В процессе написания работы план, по согласованию с научным руководителем может быть изменен.
Как правило, ВКР/магистерская диссертация состоит из введения, двух глав (теоретическая и экспериментальная), выводов, заключения, списка литературы и приложений. В каждой главе должно быть не менее трех разделов (параграфов).
При составлении плана следует определить содержание отдельных глав и дать им соответствующее название, оно должно охватывать название параграфов, включенных в главу. Далее необходимо продумать содержание каждой главы и наметить в виде разделов (параграфов) последовательность тех вопросов, которые будут в них рассмотрены. Целесообразно на этой основе составить развернутый план исследования.
Во введении (концептуальная часть) следует раскрыть основное содержание, ВКР/магистерской диссертации, обосновать ее актуальность, определить цель, объект и предмет исследования, выдвинуть гипотезу и на основании цели и выдвинутой гипотезы сформулировать задачи исследования. Указать методологическую основу работы и методы исследования. Объем введения не должен превышать пяти страниц машинописного текста.
Первая глава ВКР/магистерской диссертации носит, как правило, теоретический характер. В ней раскрывается суть и природа того явления, изучению которого посвящено исследование, приводится краткий обзор литературы по избранной тематике исследования, критически рассматриваются точки зрения различных авторов в их исторической последовательности и обосновывается позиция автора по дискуссионным вопросам темы. В конце главы выпускником формулируются выводы теоретического исследования. По объему первая глава не должна превышать 30-40% всей работы.
Во второй главе описывается выборка, этапы, методы и методики исследования. Далее автор работы излагает основные результаты экспериментального исследования, интерпретирует полученные результаты, формулирует в конце главы выводы о полученных результатах.
Заключение должно содержать расширенные выводы, сформулированные после глав, и предложения по результатам исследования, направленные на устранение недостатков и совершенствование методов решения вопросов, изученных при написании выпускной квалификационной работы.
Выводы и предложения должны непосредственно вытекать из анализа тех или иных проблем в рамках темы исследования и самого текста выпускной квалификационной работы, быть конкретными, четкими, лаконичными, ориентированными на практическое использование. Объем заключения не должен превышать пяти-семи страниц машинописного текста.
После изучения и систематизации знаний по отобранной литературе, сбора и аналитической обработки фактического материала возможны некоторые изменения в первоначальном варианте плана ВКР/Магистерской диссертации. Данные изменения могут быть обусловлены некоторой корректировкой направленности исследования, к которой привело тщательное изучение литературных источников и фактического материала.
Все изменения плана ВКР/магистерской диссертации, а также изменение формулировки темы должны быть согласованы с руководителем.
Окончательный вариант плана ВКР/Магистерской диссертации рекомендуется дополнить календарным планом (графиком) ее разработки, в котором следует предусмотреть резерв времени на доработку глав с учетом замечаний научного руководителя и оформление самой работы, а также необходимостью проверки полностью готовой работы в системе Антиплагиат не позже, чем за 14 дней до защиты.
Отобранные и рекомендованные литературные источники целесообразно законспектировать. В процессе изучения литературных источников необходимо определить, при написании какого конкретно раздела ВКР/Магистерской диссертации (в соответствии с составленным планом) могут быть использованы полученные знания.
Изучение литературы рекомендуется производить в определенной последовательности. Так, чтобы получить общее представление об основных теоретических проблемах в рамках темы ВКР/магистерской диссертации, целесообразно начинать с изучения литературы, раскрывающей сущность изучаемых вопросов. К таким литературным источникам относятся главным образом монографии. Далее следует изучить материалы учебников, журнальных и газетных публикаций. Указанная последовательность в изучении литературных источников позволяет постепенно накапливать и углублять знания, идти от простого к сложному.
Тщательное изучение литературных источников желательно провести до начала сбора фактического материала, т.к. только глубокое и всестороннее ознакомление с вопросами теории по литературным источникам позволит критически подойти к подбору и изучению фактических данных по теме исследования.
При написании ВКР/магистерской диссертации выпускнику следует ориентироваться на наиболее свежие фактические данные, относящиеся к последнему году, полугодию, кварталу.
Сбор фактического материала следует осуществлять в разрезе конкретных вопросов темы исследования, согласно составленному плану. Особое внимание следует обратить на данные, которые могут подтвердить правильность сделанных в работе выводов, а также послужить обоснованием выдвигаемых автором предложений и рекомендаций.
Количество использованных источников. Для ВКР не менее 50 использованных источников, для магистерской диссертации – не менее 80 источников.
Для магистрантов исследования источников по теме в магистерских диссертациях, как правило, должны раскрыть степень изученности темы, т.е. осветить научные труды в какой-либо области.
Для бакалавров такое требование не устанавливается.
Слова «СОДЕРЖАНИЕ», «ВВЕДЕНИЕ», «ЗАКЛЮЧЕНИЕ», записывают симметрично тексту с прописной буквы, выполняют стилем caps lock, выделенные жирным шрифтом, включают в содержание выпускной квалификационной работы, данные заголовки не нумеруют.
Оформление содержания выпускной квалификационной работы выполняется по установленному образцу (Приложение 7).
Оформление введения включает в себя актуальность темы, определение проблемы, цели исследование. Формулировка объекта, предмета, задач исследование выдвижение гипотезы (Приложение 8).
Актуальность темы исследования является указанием на необходимость или возможность скорейшего восполнения рассмотренного пробела. Определяется и описывается на основании:
- Государственному или региональному заказу;
- Степени ее разработанности в науке;
- Состояния практического воплощения и практической потребности.
Определение проблемы исследования основано на противоречии. Проблема научного проекта призвана отметить наличие пробела (противоречия) между доказанными фактами и предположениями автора, доказать необходимость его устранения.
Формулирование объекта исследования – это научное или практическое пространство, в рамках которого ведется исследование, т.е. изучаемое явление.
Формулирование предмет исследования – та часть объекта исследования, которая подлежит специальному изучению, возможно преобразованию. Иными словами, это сторона, с которой рассматривается Объект. Предмет всегда уже объекта исследования.
Выдвижение гипотезы исследования - это предполагаемый конечный результат - предположение научного исследования, требующее теоретического/практического обоснования.
Определение цели исследования - это предполагаемый результат исследования, его итог. Т.е. то, для чего проделываются операции с Объектом. Цель влияет на определение актуальности темы. Она формулируется с помощью слов «разработать», «выявить», «определить» и других.
В рамках цели и выдвинутой гипотезы определяются теоретические и эмпирические задачи исследования. Задачи – это операции, производимые с Объектом, необходимые для достижения цели. Формировать задачи следует конкретно и четко, чтобы была видна преследуемая цель. Для постановки задачи используют глаголы «исследовать», «выявить», «обнаружить», «рассмотреть» и др.
Основная часть выпускной квалификационной работы состоит из глав и параграфов.
Главы должны иметь порядковые номера в пределах всей выпускной квалификационной работы, обозначенные арабскими цифрами без точки в конце. Параграфы должны иметь нумерацию в пределах каждой главы.
Заголовки глав и разделов следует записывать с абзаца с прописной буквы без точки в конце, не подчеркивая. Заголовки глав выполняют стилем caps lock ГЛАВА I. НАЗВАНИЕ. Переносы слов в заголовках не допускаются. Если заголовок состоит из двух предложений, их разделяют точкой.
После названия главы пробел, затем название параграфа и без пробела далее текст (Приложение 5).
Каждую главу выпускной квалификационной работы рекомендуется начинать с нового листа (страницы).
Первая глава - посвящена теоретическому анализу выбранной темы. Все используемые в выпускной квалификационной работе материалы даются со ссылкой на источник: в тексте после упоминания материала проставляются в квадратных скобках номер, под которым он значится в списке литературных источников, например, [23]. Если используется цитируемый материал, то следует к номеру литературного источника добавлять номер страницы [5, с. 42].
Текст ВКР/Магистерской диссертации должен быть кратким, четким и не допускать различных толкований и лирических отступлений. Изложение материала в выпускной квалификационной работе должно быть последовательным, логичным, основанным на фактическом материале по теме исследования. Все разделы ВКР/магистерской диссертации (главы, а также отдельные вопросы внутри главы) должны быть связаны между собой логическими переходами.
Первая глава должна содержать не менее двух параграфов, но не более четырёх.
Первый параграф (1.1) целесообразно посвятить раскрытию сущности объекта работы как психического феномена, рассмотрению его внутренней структуры и указанию на его место в системе других психических явлений. Итогом первого параграфа является вывод о влиянии места предмета работы в системе психических явлений на степень важности его изучения.
Во втором параграфе (1.2) необходимо рассмотреть, как объект проявляется в предмете. Кроме того, необходимо рассмотреть формы проявления предмета и объекта в эмпирически фиксируемых признаках, в поведении и деятельности индивида. Вывод по второму параграфу должен содержать указание на возможности и допустимые формы эмпирического изучения объекта и предмета.
Третий параграф (обозначается как 1.3 и не обязательно присутствует, т.к. его содержание можно включить в пар.1.2) может раскрывать основные идеи уже имеющихся разработок других авторов, посвящённых изучению предмета работы. Вывод по третьему параграфу содержит указание на пробелы в этих исследованиях и обоснование необходимости изучения предмета исследования с определенной точки зрения.
Четвертый параграф (обозначается как 1.4 и не обязательно присутствует, т.к. его содержание можно включить в пар.1.1 или 1.2) содержит анализ возможных методов экспериментального воздействия на предмет работы. Выводом по параграфу служит указание на допустимость и возможность модификации предмета посредством воздействий со стороны исследователя.
Вывод по главе 1, в целом, содержит указание на необходимость эмпирического исследования предмета работы, его своевременность и полезность для психологической науки и практики.
Вторая глава - посвящена экспериментальному исследованию. Исследование может быть эмпирическим (феноменологическая картина, без воздействия на участников эксперимента) или экспериментальным (коррекционные или иные воздействия на участников эксперимента). Вторая глава содержит не менее трёх частей, но максимальное их количество обуславливается темой работы, её предметом и здравым смыслом исследователя.
Первый параграф (2.1) предназначен для обоснования выбора диагностического инструментария и описания процедуры исследования. При обосновании выбора не следует подробно описывать сами методики, особенно если они могут быть найдены в общедоступных справочниках и открытых публикациях. К описанию процедуры относятся численность выборки исследования, ее половозрастная и профессиональная характеристика, а также условия проведения исследования. Параграф должен содержать фразу с указанием места полученных эмпирических данных в тексте работы (напр.: сводный протокол результатов исследования находится в приложении). Количество этапов соответствуют задачам минус первая задача т.к. она теоретическая. Таким образом, если задач пять, то этапов будет четыре.
При оформлении экспериментальной части каждый параграф (2.2; 2.3, и т.д.) будет соответствовать этапу исследования. То есть описанию, оформлению результатов (рисунки, схемы, таблицы, диаграммы) констатация и интерпретация полученных результатов.
Например, Второй параграф (2.2) предназначен для изложения и интерпретации полученных эмпирических данных, причем основное содержание должно быть представлено интерпретацией. Необходимо каждое полученное значение сопоставлять с имеющимися нормами и с гипотезой исследования. Весьма желательно применение графического представления данных. Вывод по параграфу должен содержать обобщенную характеристику установленных взаимосвязей показателей или различий между выборками.
Вывод по главе 2, в целом, содержит констатацию обобщённого результата эмпирического исследования: установлены ли различия, выявлены ли связи, сколько имеется связей и различий, каковы наиболее общие различия подгрупп и/или какова общая тенденция динамики изучаемых показателей и/или какова общая характеристика группы испытуемых в целом.
Выводы формулируются после каждой главы. Они должны быть четкими краткими. Для облегчения формулирования выводов, желательно резюмировать каждый параграф. Затем при формулировании выводов их можно будет использовать, перефразировав, сделать более четкими и краткими (Приложение 7).
В то же время Выводы и рекомендации/предложения (не нумеруются как параграф) должны содержать в предельно обобщённом виде итоги исследования в плане выполнения поставленных во введении задач. Также указываются предложения в плане продолжения исследований предмета или методов психологического воздействия на него.
- ВКР не предполагает формулировку новых авторских предложений. Для данного вида работы достаточно выявить проблемы научного и практического характера и наметить пути дальнейшего развития выбранного исследования.
- В магистерской диссертации выпускник должен сформулировать положения на защиту, обладающие научной новизной. Это предполагает постановку и доказательство научной гипотезы, выявление проблем теоретического и практического характера и формулировку новых положений, направленных на совершенствование психологической сферы. Данные положения магистрант должен отстоять (защитить) публично перед членами аттестационной комиссии.
Заключение формулируется на основании переформулированных и расширенных выводов (Приложение 11). Содержит окончательный вывод по работе в целом, характеризующий выполнение поставленной цели и подтверждение/опровержение рабочей гипотезы.
Оформление списка литературы. Список использованной литературы (для диплома не менее 50 наименований, для магистранта не менее 70) указывается в конце выпускной квалификационной работы (перед приложениями) и составляется в алфавитном порядке в следующей последовательности:
- законодательные и нормативно-методические документы и материалы;
- специальная научная отечественная и зарубежная литература (монографии, брошюры, научные статьи и т.п.);
- статистические, инструктивные и отчетные материалы предприятий, организаций и учреждений (Приложение 12).
Рекомендуется использовать литературу за последние 5-7 лет. Включать в список следует только те источники, которые были использованы в ВКР и на которые имеются ссылки в тексе. Список использованных источников должен быть выполнен в соответствии с ГОСТ Р 7.0.100-2018 «Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления».
Оформление приложений. Приложения – это материал уточняющий, иллюстрирующий, подтверждающий отдельные положения исследования, не вошедшие в текст основной части. В приложения выносятся вопросы методик, большие таблицы (в тексте экспериментальной части работы даются сводные данные этих таблиц). Приложения должны иметь заголовок, который записывают симметрично тексту с прописной буквы отдельной строкой с правой стороны. Если в ВКР/магистерской диссертации одно приложение, оно обозначается «Приложение 1». Если больше далее по счету «Приложение 2» и т.д. Каждое приложение нужно начинать с новой страницы (Приложение 10).
Все приложения должны быть перечислены в работе с указанием их номеров и заголовков, т.е. в тексте выпускной квалификационной работы на все приложения должны быть даны ссылки, например,: «… в приложении 2».
- Оформление таблиц, рисунков, диаграмм
При оформлении таблиц, рисунков или какого-либо другого иллюстрационного материала автор должен, в первую очередь, обратить внимание на информативность, понятность предлагаемых результатов исследования.
Таблица имеет название, которое следует выполнять строчными буквами, по середине, выделив жирным шрифтом. Слово «Таблица» помещают над названием в верхнем правом углу.
Таблицы, следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией (Приложение 14).
К тексту и к таблицам могут даваться примечания, если таблица не информативна. Причем для таблиц, текст, примечаний, должен быть приведен в конце таблицы под линией, обозначающей окончание таблицы. Примечания следует выполнять с абзаца, с прописной буквы, подчеркивая, используя 12 шрифт.
Рисунки, схемы, графики, диаграммы должны выполняться с помощью компьютерных программ. Иллюстрации могут быть расположены как по тексту ВКР/магистерской диссертации, так и в приложении. Их следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией, за исключением иллюстраций приложений. Если рисунок один, то он обозначается «Рисунок 1», если несколько, соответственно, «Рисунок 2», «Рисунок 3» и т.д. (Приложение 15).
Ссылки на иллюстрации дают по типу «…результаты исследования (или таблица для большей наглядности) отображены на рисунке 1».
Проверка выпускных квалификационных работ, магистерских диссертаций производится на кафедре научным руководителем.
Преподаватели:
- загружают в систему «Антиплагиат» ВКР (магистерскую диссертацию) студентов (магистрантов);
- просматривают отчет о проверке;
- оценивают работу;
- принимают решение о возможности /невозможности допуска письменных работ к защите;
- передают письменные работы, прошедшие проверку, на хранение во внутреннюю коллекцию КФУ.
Научный руководитель просматривает отчет о результатах проверки. На основании выявленных системой совпадений фрагментов выпускной квалификационной работы, магистерской диссертации с другими источниками оценивает объемы заимствования, определяет, является ли заимствованный фрагмент именно плагиатом, а не законной цитатой.
С целью исключения элементов, снижающих процент авторского текста в проверяемой письменной работе убрать из проверяемой работы титульный лист, оглавление, список литературы и приложения. Название документа должно соответствовать теме работы.
Сроки предоставления письменных работ на проверку: выпускные квалификационные работы, магистерские диссертации не позднее, чем за 14 дней до защиты;
На расширенном заседании кафедры общей психологии было утверждено предельное содержание заимствований для положительных оценок по пятибалльной шкале оценивания ВКР/магистерских диссертаций.
более 60% заимствования (плагиат) – работа отправляется на доработку
51-60% заимствования (плагиат) – «удовлетворительно»
41-50% заимствования (плагиат) – «хорошо»
40% и менее заимствования (плагиат) – «отлично»
Выпускная квалификационная работа, магистерская диссертация принимается государственной аттестационной комиссией к защите только после предоставления справки о результатах проверки работы в системе «Антиплагиат».
ВНИМАНИЕ! Превышение установленных норм содержания заимствований в тексте может являться основанием для снижения оценки (вплоть до оценки «неудовлетворительно») на самой защите.
К защите выпускных работ допускаются студенты, выполнившие требования учебного плана и программы. До начала защиты студент должен представить в государственную аттестационную комиссию (ГАК) готовую прошитую ВКР (магистерскую диссертацию); отзыв научного руководителя(см. форму в Приложение 18, 19), рецензию (только для магистерской диссертации) (см. форму в Приложении 20), справку о проверки работы в системе «Антиплагиат»; аннотацию на русском и английском языках (только для Магистерских диссертаций); электронную версию текста работы, выложенную на обозначенном ресурсе по договоренности с секретарем кафедры.
Публичная защита ВКР и магистерской диссертации проходит в соответствии с расписанием итоговой государственной аттестации (ИГА).
1 этап – Подготовка к защите.
Выполненная ВКР, магистерская диссертация, в скрепленном виде подписанная студентом, сдается на выпускающую кафедру, где она регистрируется и передается научному руководителю. Руководитель проверяет соответствие выполненной выпускной работы заданию и предъявляемым требованиям, подписывает ее и составляет письменный отзыв (см. Приложение 9, 10). В отзыве должна быть дана характеристика по всем разделам работы и работе обучающегося в период работы над ВКР/Магистерской диссертацией.
Далее работа, подписанная научным руководителем, вместе с отзывом представляется заведующему выпускающей кафедрой, который на основании представленных ему материалов решает вопрос о допуске студента к защите, ставя свою подпись на титульном листе.
При представлении материалов ВКР с нарушением назначенных сроков заведующий кафедрой имеет право перенести срок защиты в пределах времени работы Государственной экзаменационной комиссии (ГЭК). В случае, если заведующий не считает возможным допустить студента к защите работы, этот вопрос рассматривается на заседании кафедры с участием руководителя.
Студент, не защитивший выпускную работу, может быть допущен к повторной защите в соответствии с Положением о ГЭК высших учебных заведений.
Магистерские диссертации подлежат рецензированию. Для ВКР по программе бакалавриата рецензия не требуется. Поэтому допущенная к защите Магистерская диссертация направляется рецензенту, из числа лиц, не являющихся работниками выпускающей кафедры, либо Института, либо КФУ. Рецензент проводит анализ работы и представляет в организацию письменную рецензию (см Приложение 20). Работа в законченном виде предоставляется рецензенту не позднее, чем за 15 дней до защиты. Обучающийся имеет право ознакомиться с рецензией не позднее, чем за 5 дней до защиты. После получения рецензии, готовая подписанная студентом, научным руководителем, заведующим выпускающей кафедры работа с рецензией и отзывом научного руководителя, представляется секретарю ГАК не позднее, чем за два дня до защиты. Расписание работы ГАК, согласованное с ее председателем, доводится до общего сведения не позднее, чем за месяц до начала защиты выпускных работ.
2 этап - Защита выпускной квалификационной работы/магистерской диссертации.
Процедура защиты ВКР/магистерской диссертации включает в себя:
− объявление Секретарем ГЭК начала защиты с указанием исполнителя ВКР/Магистерской диссертации, её темы, научного руководителя, рецензента (для магистерских диссертаций), данных об оригинальности работы (справка системы «Антиплагиат»);
− доклад студента 8-10 минут, подготовленный в тезисном виде с предельно четким изложением сути проблемы и аргументацией полученных выводов;
− вопросы студенту со стороны членов комиссии и со стороны присутствующих на публичной защите;
− ответ студента на замечания рецензента (для направления магистратуры).
Порядок обсуждения ВКР/магистерской диссертации предусматривает ответы студента на вопросы членов ГЭК и других лиц, присутствующих на защите; ответы выпускника на замечания, дискуссию по защищаемой работе.
Требования к Докладу. Доклад для публичной защиты должен состоять из трех основных частей: введения, основной части и заключения.
Во введении необходимо отметить актуальность темы работы, дать общий анализ состояния проблемы и сформулировать основные задачи, с решением которых было связано выполнение работы.
В основной части доклада в сжатой форме необходимо привести сведения о содержании выполненной работы (четко определив результаты, самостоятельно полученные автором), отметить новизну и показать обоснованность решений. Основную часть доклада необходимо проиллюстрировать графическим материалом в виде презентаций в формате Power Point (презентация должна быть выполнена в фирменном шаблоне КФУ). Рекомендуется проверить файл с презентацией на совместимость и читаемость форматов заранее до защиты, а также перенести её на компьютер аудитории, где состоится защита. При необходимости и желании можно подготовить раздаточный материал для членов комиссии для удобства ознакомления с основными выводами работы и их наглядным отображением в виде таблиц и графиков.
В заключительной части доклада необходимо отметить возможные области практического применения результатов работы, перечислить публикации по теме работы (если они имеются), результаты научно-исследовательской работы студента (НИРС), сведения о внедрении, сделать общие выводы и дать рекомендации.
При подготовке доклада следует внимательно ознакомиться с отзывом научного руководителя и рецензией (только для направления магистратуры). Особое внимание следует уделить замечаниям рецензента и подготовиться к ответу на них (Пример доклада см. Приложении 17)
3 этап – Оценка выпускной квалификационной работы.
Обсуждение проведенных защит и их оценка и проводится на закрытом совещании участвующих в заседании членов государственной экзаменационной комиссии и обнародуется сразу после этого совещания.
Критериями при оценке ВКР/магистерской диссертации являются: компетентность в исследуемой предметной области, качество постановки задачи, обоснование выбора и/или знание метода решения и уровень его реализации, качество изложения материала, наглядное представление результатов исследования (презентации, раздаточный материал), ответы на вопросы, оценка руководителя, оценка рецензента (для направления магистратуры), наличие публикаций и/или внедрений.
Результаты защиты ВКР/магистерской диссертации оцениваются по шкале «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» или «неудовлетворительно».
ВКР/магистерская диссертация оценивается по 4-бальной системе.
Оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» или «неудовлетворительно» определяется открытым голосованием членов ГАК, присутствующих на защите. При равном числе голосов мнение председателя ГАК является решающим.
«Отлично» оценивается работа с глубоким изложением главных проблем по теме, методов их решения в тесной связи с практикой в современных условиях, с четкой защитой, с умением проводит научные исследования, делать выводы и рекомендации по теории и практике исследуемых вопросов.
«Хорошо» получает работа, отвечающая основным требованиям, предъявляемым к выпускной квалификационной работе, но при защите студентом не на все вопросы даны достаточно глубокие и аргументированные ответы.
«Удовлетворительно» оценивается работа, в которой в основном соблюдены общие требования к выпускной квалификационной работе, но в содержании и оформлении имеются серьезные недочеты, дополненные несколько поверхностными ответами на вопросы при защите, оценивается.
«Неудовлетворительно» может быть оценена выпускная квалификационная работа, на защите которой не раскрыта тема исследования, большое количество недочетов в содержательной и оформительской области. И все это дополнено слабыми ответами на вопросы членов комиссии.
Решение по окончательной оценке принимается простым большинством голосов членов комиссии, участвующих в заседании. При равном числе голосов голос председателя является решающим.
Результаты защиты выпускных работ объявляются в тот же день после оформления протоколов заседания ГЭК.
Студенту, защитившему ВКР/магистерскую диссертацию, решением ГЭК присваивается соответствующая квалификация.
По результатам защиты ВКР/магистерскую диссертацию и с учетом активного участия студента в научно-исследовательской работе в период обучения, ГЭК может рекомендовать выпускника для поступления в аспирантуру.
Студент, не явившийся без уважительной причины на защиту или получивший на защите неудовлетворительную оценку, исключается из института. При этом за ним в течение двух лет сохраняется право повторной защиты. Вопрос о допуске к повторной защите и теме выпускной квалификационной работы для повторной защиты в каждом конкретном случае решается руководством деканата и института.
По решению кафедры общей психологии дополнительно к готовой магистерской диссертации магистрант прикладывает аннотацию на русском и английском языках, которую вкладывает в один из 3х прозрачных файлов, прошитых вместе с диссертацией в конце работы.
Аннотация к Магистерской диссертации представляет собой краткое изложение диссертации и ее основных положений (обоснование выбранной темы исследования и ее актуальности, степень разработанности темы исследования, наиболее значимые выводы и положения, выносимые на защиту).
Рекомендуемый объем аннотации – 2 страницы (не более 1-й страницы – на русском языке и не более 1-й страницы – на английском языке).
Для аннотации используются те же требования, что и для оформления Магистерской диссертации (Times New Roman, 14, междустрочный интервал – 1,5; абзацный отступ красной строки – 1,25 см. Поля: Верхнее 2 см., нижнее 2 см., левое 3 см., правое 1,5 см.)
Для заголовка на русском языке достаточно обозначить прописными буквами и полужирным шрифтом слово Аннотация (выравнивание по центру). На английском языке Abstract.
Пример оформления Аннотации см. Приложении 16
Приложение 1
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования
«КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ОБРАЗОВАНИЯ
КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ
Направление: 37.03.01 – Психология
КУРСОВАЯ РАБОТА
НАЗВАНИЕ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
Студентка _ курса
группы 17.2 – ___ ____________ (Фамилия И.О.)
Научный руководитель
канд.психол.н., доцент _____________ (Фамилия И.О.)
Казань – 20__ г.
Приложение 2
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования
«КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ОБРАЗОВАНИЯ
КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ
Направление: 37.04.01 – Психология
Профиль: Психология состояний человека/Психология семьи и психологическое консультирование
КУРСОВАЯ РАБОТА
НАЗВАНИЕ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
Студентка _ курса
группы 17.2 – ___ ____________ (Фамилия И.О.)
Научный руководитель
канд.психол.н., доцент _____________ (Фамилия И.О.)
Казань – 20__ г.
Приложение 3
ОТЗЫВ НАУЧНОГОРУКОВОДИТЕЛЯ
КУРСОВОЙ РАБОТЫ
Тема курсовой работы____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Автор (студент/ка)_______________________________________________________________________
ФИО, № группы
Институт психологии и образования
Кафедра общей психологии
Направление (для бакалавриата 37.03.01 – Психология; для магистратуры 37.04.01 - Психология)___
Профиль (только для магистратуры: Психология состояний человека/Психология семьи и семейное консультирование)_______________________________________________________________________
Научный руководитель ___________________________________________________________________
( ФИО, место работы, должность, ученое звание, степень)
Оценка соответствия подготовленности автора курсовой работы требованиям ФГОС
|
№ |
Требования к профессиональной подготовке |
Соответ-ствует |
В основном соответ-ствует |
Не соответ-ствует |
|
1 |
Уметь корректно формулировать и ставить задачи (проблемы) своей деятельности, четко понимать степень актуальности выбранной темы и выделять проблему, которую необходимо рассмотреть в рамках курсовой работы. |
|
|
|
|
2 |
Определять приоритеты и грамотно выбирать методы для решения поставленных задач |
|
|
|
|
3 |
Владеть компьютерными технологиями для сбора, хранения, обработки и редактирования информации, полученной в процессе выполнения курсовой работы |
|
|
|
|
4 |
Уметь анализировать и интерпретировать получаемую информацию, оценивать её необходимость и полезность для решения поставленных задач |
|
|
|
|
5 |
Уметь рационально планировать время для написания работы, грамотно определять последовательность и объем операций и решений при выполнении поставленной задачи |
|
|
|
|
6 |
Уметь объективно оценивать полученные результаты
|
|
|
|
|
7 |
Уметь проводить анализ и интерпретацию экспериментальных данных |
|
|
|
|
8 |
Уметь осуществлять деятельность в кооперации с коллегами и руководителем |
|
|
|
|
9 |
Уметь делать самостоятельные объективные выводы из проделанной работы |
|
|
|
|
10 |
Уметь пользоваться научной литературой профессиональной направленности |
|
|
|
Отмеченные достоинства: ________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Отмеченные недостатки __________________________________________________________________
Заключение____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Научный руководитель _________________ «___» ____________ 20___ г
(подпись)
Приложение 4
ОТЗЫВ РЕЦЕНЗЕНТА КУРСОВОЙ РАБОТЫ
Автор работы (студент/ка) _______________________________________________________________
Институт психологии и образования
Кафедра общей психологии
Направление (для бакалавриата 37.03.01 – Психология; для магистратуры 37.04.01 - Психология)___
Профиль (только для магистратуры: Психология состояний человека/Психология семьи и семейное консультирование)_______________________________________________________________________
Наименование работы____________________________________________________________________
Рецензент _________________________________________________________________________
(ФИО, место работы, должность, ученое звание, степень)
Оценка курсовой работы
|
№ п/п |
Показатели |
5 |
4 |
3 |
2 |
* |
|
1 |
Актуальность тематики работы
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Степень полноты обзора состояния вопроса и корректность постановки задач |
|
|
|
|
|
|
3 |
Уровень и корректность использования в работе методов исследований |
|
|
|
|
|
|
4 |
Степень комплексности работы, применение в ней знаний общепрофессиональных и специальных дисциплин |
|
|
|
|
|
|
5 |
Ясность, четкость, последовательность и обоснованность изложения |
|
|
|
|
|
|
6 |
Применение в работе современного математического и программного обеспечение, компьютерных технологий |
|
|
|
|
|
|
7 |
Качество оформления (общий уровень грамотности, стиль изложения, качество иллюстраций, соответствие требованиям стандартов) |
|
|
|
|
|
|
8 |
Объем и качество выполнения графического материала, его соответствие тексту работы |
|
|
|
|
|
|
9 |
Обоснованность и доказательность выводов |
|
|
|
|
|
|
10 |
Оригинальность и новизна полученных результатов, научно-исследовательских решений |
|
|
|
|
|
«*» – нет оценки (трудно оценить)
Отмеченные достоинства: ________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Отмеченные недостатки (вопросы)_________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Заключение: представленная на рецензию работа может быть оценена на «_________»
Рецензент __________________________ «___» ____________ 20___ г
подпись
Приложение 5
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования
«КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ОБРАЗОВАНИЯ
КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ
Направление: 37.03.01 – Психология
Профиль: Психология
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ТЕМА ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ
ТЕМА ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ
Обучающийся 4 курса
группы 17.2 - ____________ (Фамилия И.О.)
Научный руководитель
канд.психол.наук, доцент _____________ (Фамилия И.О.)
д-р психол. наук
Заведующий кафедрой общей психологии
канд.психол.наук, доцент ______________ (Устин П.Н.)
Казань – 20___ г.
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования
«КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ОБРАЗОВАНИЯ
КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ
Направление: 37.04.01 – Психология
Профиль: Психология состояний человека/Психология семьи и семейное консультирования (выбрать свое направление)
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
ТЕМА МАГИСТЕРСОЙ ДИССЕРТАЦИИ ТЕМА
МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ
Обучающийся _ курса
группы 17.2 - ___ ________________ (Фамилия И.О.)
Научный руководитель
канд.психол.наук, доцент _____________ (Фамилия И.О.)
Заведующий кафедрой общей психологии
канд.психол.наук, доцент ______________ (Устин П.Н.)
Казань – 20__ г.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…...…………………………………………………………….. 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОНЯТИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ, ГЕНДЕРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ
1.1. Личность как психологический феномен в трудах отечественных и зарубежных исследователей………………………………………………………………….......6
1.2. Понятие и сущность направленности личности, основные составляющие направленности, и их характеристика…………………………………………………………………….28
1.3. Психологические механизмы формирования профессиональной направленности личности…………………………………………………………37
1.4. Гендерные различия направленности личности в трудовой деятельности…………………………………………………………………….…43
Выводы по первой главе……………………………………………………48
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ У РАБОТНИКОВ УМСТВЕННОГО И ФИЗИЧЕСКОГО ТРУДА В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ГЕНДЕРНОЙ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ
2.1. Описание выборки, этапов, методов, организации и условий проведения исследования особенностей направленности личности у работников умственного труда в зависимости от гендерной принадлежности ……………………………………………………..……………………………….50
2.2. Результаты исследования направленности личности у работников умственного труда в зависимости от гендерной принадлежности……………..53
2.2. Результаты исследования направленности личности у работников физического труда в зависимости от гендерной принадлежности
2.3. Особенности направленности личности у работников физического труда в зависимости от гендерной принадлежности …………………..……….56
2.2. Анализ результатов эксперимента…………………………………...52
Выводы по второй главе…………………………………………………….59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………....61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………...........................64
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………...68
|
Примечание: А) названия основных разделов – заголовки первого уровня (введение, названия глав, заключение, список использованной литературы, приложения) следует писать заглавными буквами, в тексте работы – с новой страницы; Б) названия параграфов (подразделов) – заголовки второго уровня следует писать с заглавной буквы обычным шрифтом (размер 14), с отступом слева на уровне красной строки; В) деление работы на уровни ниже параграфа (пункты, подпункты и т.п.) в оглавлении не отражается. |
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В современных условиях модернизации российского образования актуальными являются проблемы, связанные с подготовкой высококвалифицированных специалистов-педагогов, способных готовить подрастающее поколение к жизни и деятельности на уровне современных требований общества. Вузовское образование является завершающим этапом процесса общего образования будущих педагогов, и основной стадией их специализации и профессиональной подготовки, а также оказывает огромное влияние на психику человека, развитие его личности (Зимняя И.А., Колесников Ю.С., Рубин Б.Г. и др.).
В центре внимания исследователей находятся: мотивы поступления в вуз, уровень общеобразовательной подготовки, характер деятельности до поступления в высшее учебное заведение, степень сформированности умений и навыков самостоятельной работы, характер интересов, увлечений, уровень развития способностей, особенности характера, состояние здоровья, а также их соответствие содержанию и требованиям будущей профессии (Годник С.М., Земцова В.И., Куриленко Т.М., Мельникова В.А. и др.). Особое внимание уделяется эффективности учебной деятельности в контексте изучения личностных особенностей (Ананьев Б.Г., Дмитриев А.В., Лисовский В.Т. и др.).
Известно, что психические состояния, в значительной степени определяя протекание психических процессов, физическое и психическое здоровье студентов, являясь одними из существенных оснований поведения субъекта, деятельности и различных форм взаимодействия с окружающими, влияют на успешность учебной деятельности (Вайнер Э.Н., Куликов Л.В., Прохоров А.О.).
Порождаясь деятельностью, психические состояния не только являются ее неотъемлемым компонентом, но и активно выполняют функцию ее регуляции (Леонтьев А.Н., Маркова А.К., Орлов А.Б. и др.). Благодаря интегрирующей функции состояний обеспечивается единство психического, вследствие чего образуется целостная психологическая структура личности, включающая свойства, состояния, процессы. Данная категория является предметом исследования таких ученых, как Ганзен В.А., Дикая Л.Г., Левитов Н.Д., Сосновикова Ю.Е. и др. Многими исследователями отмечается, что психические состояния следует рассматривать с учетом возрастных периодов (Велиева С.В., Леонова А.Б., Прохоров А.О. и др.).
В целом, анализ научной литературы показывает недостаточность работ, связанных с изучением роли психических состояний в процессе профессиональной подготовки будущего специалиста, поэтому актуальным является исследование психических состояний в «студенческом возрасте», так как данная возрастная категория содержит огромный потенциал саморазвития в своем профессиональном становлении. Необходимо отметить отсутствие работ, связанных с изучением половых особенностей психических состояний студентов, а также исследований, касающихся взаимосвязи состояний и профессионально важных качеств в будущей педагогической деятельности.
Потребность общества в решении вышеназванных задач и отсутствие в психологической теории утвердительного ответа на данный запрос общественной практики определили противоречие, обозначившее проблему изучения особенностей психических состояний студентов – юношей и девушек в процессе обучения в ВУЗе в связи состояний с профессионально важными качествами в будущей деятельности.
Объект исследования – психические состояния студентов различных педагогических специальностей в процессе обучения.
Предмет исследования – зависимость психических состояний студентов от специализации, этапов обучения, половой принадлежности и их взаимосвязь с профессионально важными качествами педагога.
Цель исследования состояла в выявлении особенностей психических состояний студентов в процессе профессиональной подготовки к педагогической деятельности, а также взаимосвязей состояний с профессионально важными качествами личности в зависимости от специализации, этапов обучения и половых особенностей.
Гипотеза исследования основана на предположении о том, что психические состояния студентов характеризуются специфической феноменологией, проявления которой связаны со специализацией, этапами профессиональной подготовки будущего специалиста, половой принадлежностью, а также коррелируют с профессионально важными качествами педагога.
В рамках цели и выдвинутой гипотезы определены теоретические и эмпирические задачи исследования:
1. Осуществить анализ современного состояния проблемы психических состояний и теоретически обосновать предпринятое исследование.
2. Выявить и описать типичные психические состояния студентов в зависимости от специализации обучения.
3. Рассмотреть и проанализировать психические состояния в зависимости от этапов профессиональной подготовки.
4. Выделить специфику психических состояний студентов в зависимости от половых особенностей.
5. Исследовать взаимосвязь психических состояний и профессионально важных качеств в педагогической деятельности на различных этапах профессиональной подготовки, в зависимости от специализации и половой принадлежности.
Методологические основы и методы исследования. Методологической основой исследования явились принципы системности, целостности, единства и взаимодетерминированности внешнего и внутреннего, описанные в работах Абульхановой-Славской К.А., Ананьева Б.Г., Андреевой Г.М. и др.; ……….и т.д. Теоретическим основанием работы выступила его концепция неравновесных психических состояний.
Методы исследования включали в себя теоретический анализ проблемы и эмпирические методы. В экспериментальной части работы использовался метод возрастных срезов.
Для изучения психических состояний применялась методика Прохорова А.О. «Рельеф психического состояния». Диагностика важных качеств личности в педагогической деятельности осуществлялась с помощью авторской методики «Дифференцированная самооценка профессионально важных качеств педагога».
При статистической обработке использовались контент-анализ, параметрические критерии наличия связей (корреляционный анализ Пирсона), угловое преобразование Фишера, кластерный анализ. Достоверность различий определялась с помощью теста Крускало Уолиса, применялись методы описательной статистики.
Эмпирической базой исследования являлись студенты в возрасте …….лет – учащиеся….. первых, третьих и пятых курсов гуманитарной (историки), естественной (географы) и физико-математической специализации. Всего в исследовании приняло участие …. испытуемых, из них студентов первого курса –…..человек (….. – женского пола, ….. мужского); студентов третьего курса – …..человек (…. – женского пола, …. мужского); студентов пятого курса – ….. человек (….. – женского пола, ….. мужского).
!!! Для магистрантов. Научная новизна исследования:
1. Выявлены психические состояния, типичные для студентов в процессе профессиональной подготовки к педагогической деятельности, определены их специфика и структура. Характерной особенностью явилось наличие как типичных психических состояний…… и т.д.
2. Выяснены особенности влияния половой принадлежности на психические состояния студентов в процессе учебной деятельности, проявляющиеся в частоте встречаемости…. и т.д.
!!! Для магистрантов. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что результаты работы расширяют научные представления об.….. и т.д.
Практическая значимость работы заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы….. и т.д.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, дух глав, заключения, выводов, списка литературы, включающего в себя 82 наименования, и 9 приложений. Работа содержит 4 таблиц и 6 рисунков. Общий объем – 187 страниц, исключая приложения.
ГЛАВА I. ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СТУДЕНТОВ КАК СУБЪЕКТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
-
- Современные представления о психических состояниях и их взаимосвязи с личностью
В современной психологии к психическим явлениям кроме процессов и свойств относятся психические состояния. В настоящее время проведено большое число исследований, которые были посвящены разным аспектам изучения психических состояний. Но, несмотря на глубокую разработанность отдельных, частных вопросов проблемы психических состояний, общей концепции не существует. Различные подходы к проблеме психических состояний, были предложены учеными: Ананьевым Б.Г., Ганзеным В.А., Ильиным Е.П., Левитовым Н.Д., Прохоровым А.О. и др., существуют многочисленные определения термину «психическое состояние», предложены разнообразные варианты классификации состояний, определены различные функции [6, 32, 53, 79, 141 и др.].
ГЛАВА II. ФЕНОМЕНАЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ СТУДЕНТОВ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ
2.1. Организация и методы исследования психических состояний студентов и профессионально важных качеств педагога
Выборка испытуемых. Так как цель данного исследования состояла в выявлении особенностей психических состояний студентов и их взаимосвязи с профессионально важными качествами в педагогической деятельности в зависимости от этапов обучения, специализации и половых различий, выборку составили юноши и девушки Татарского государственного гуманитарно-педагогического университета. Учащиеся первых, третьих и пятых курсов гуманитарной (историки), естественной (географы-биологи) и физико-математической специализации, в возрасте …. лет в количестве … человек. Из них: 1-й курс – … человек (… – женского пола, …мужского); 3-й курс… человек (… – женского пола,… мужского); 5-й курс…человек (..– женского пола,… мужского).
Проведенное исследование представляет собой констатирующий эксперимент, включающий в себя четыре этапа.
Этапы экспериментального исследования. На первом этапе исследования выявлялись психические состояния, переживаемые студентами в процессе учебной деятельности, основные причины их возникновения. Основным методом исследования психических состояний студентов явился субъективно-оценочный. Студентам было предложено письменно перечислить психические состояния, которые они испытывают в процессе учебной деятельности, изучая предметы специализации…… и т.п.
На втором этапе проводился сравнительный анализ психических состояний в зависимости от специализации, этапов обучения и половых различий…..и т.п.
[1] Букина И.Н., Попова М.А. Эволюция буржуазной психологии религии // Вопросы научного атеизма. Вып.11. Психология и религия. М.: Мысль, 1971.-344 с.
Приложение 10
Первый вывод ниже сформулирован на основании резюме первого параграфа (Пример):
Резюмируя содержание данного параграфа можно заключить следующее, проведенный теоретико-методологический анализ показал, что проблема психических состояний требует своего дальнейшего научного осмысления. Существующие многочисленные определения термина «психическое состояние», предложенные разными авторами и разнообразные варианты классификаций этих состояний, а также определение различных функций, говорит о недостаточной проработанности понятийной проблемы психических состояний.
Отмеченная многими авторами взаимосвязь психических состояний и свойств личности, требует дальнейшего изучения. И этот момент немаловажен, так как по отношению к психическому свойству состояние является в определенной мере выражением этого свойства, с одной стороны, а с другой – образование и формирование психического свойства осуществляется через этап психического состояния. Психические состояния служат основным механизмом в преобразовании психологических свойств и изменении психических процессов, а также организации качественно новой психологической структуры личности, необходимой для эффективного функционирования субъекта. Таким образом, изучение становления особенностей личности невозможно без учета ее динамических характеристик – психических состояний.
В заключение главы I, можно сформулировать следующие выводы:
1. Анализ литературы показал, что проблема психических состояний требует своего дальнейшего научного осмысления, так как настоящий момент единой, полной и общепринятой концепции не существует. В частности требует детального изучения отмеченная многими авторами взаимосвязь психических состояний и свойств личности…. и.т.п.
2. Студенты, как отдельная возрастная категория, характеризуются психологическими особенностями, такими как более высоким образовательным уровнем, более активным потреблением культуры, высоким уровнем познавательной активности. Для них характерны высоко динамичные изменения в развитии личности. Высшее образование в данном случае оказывает значительное влияние на психику человека, развитие его личности.
3. Особенности учебного процесса обуславливают актуализацию психических состояний, которые в свою очередь оказывают влияние на успешность учебной деятельности, протекание психических процессов, физическое и психическое здоровье студентов.
Таким образом, существующее противоречие, недостаточность работ, связанных с изучением роли психических состояний, в процессе профессиональной подготовки будущего специалиста……... Позволило выдвинуть гипотезу, основанную на предположении о том, что психические состояния студентов: характеризуются…….. Материалы исследования, подтверждающие гипотезу, представлены в следующих главах.
Приложение 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Характеристикой юношеского возраста является интенсивная перестройка на биологическом, психологическом и социальном уровнях. Особенности протекания психических состояний в данном возрасте зависят от очень многих социокультурных и исторических факторов, не менее важны индивидуально-типологические различия, а также та среда, в которую попадает личность на данном этапе развития. Как отдельную социальную группу, в большинстве своем находящуюся в юношеском возрасте, можно рассматривать студентов. Данная категория отличается психологическими особенностями, такими как более высоким образовательным уровнем, активным потреблением культуры, высоким уровнем познавательной активности. Для них характерны высокодинамичные изменения, высшее образование в данном случае оказывает огромное влияние на психику человека, развитие его личности. Разнообразие психических состояний студентов, интенсивность их проявления детерминировано различными факторами, но наиболее значимыми являются специализация, этап обучения и половые различия.
В данном эмпирическом исследовании изучались психические состояния студентов в зависимости от специализации, этапов обучения и половой принадлежности. Результаты исследования позволяют сформулировать следующие выводы, которые подтверждают гипотезу данного исследования о том, что психические состояния студентов характеризуются специфической феноменологией, проявления которой связаны со специализацией, этапами профессиональной подготовки будущего специалиста, а также половой принадлежностью. Психические состояния, переживаемые в процессе учебной деятельности взаимосвязаны с профессионально важными качествами.
1. Типичные психические состояния студентов и интенсивность их проявления детерминированы различными факторами, наиболее значимым из них является специализация обучения. Для «гуманитариев» характерны состояния пониженной психической активности (апатия, пассивность, сомнение). У студентов – «естественников» доминируют положительные состояния высокой психической активности (восторг, радость, счастье). «Физикам-математикам» свойственны состояния высокой и низкой психической активности (раздраженность, сонливость, усталость).
2. Обнаружено, что этап обучения оказывает влияние на возникновение и проявление психических состояний. Данный феномен обусловлен тем, что каждый этап обучения имеет свое особенное содержание. Первый курс (начальный этап обучения – адаптационно-ориентировочный) связан с доминированием положительно окрашенных состояний высокой психической активности: активации, радости, восторга. Третий (основной – учебно-производственный характеризуется уменьшением заинтересованности и увеличением пассивности, разочарованности, раздраженности и сомнения. Пятый курс (заключительный – учебно-профессиональный) связан с доминированием состояний страха, стресса, тревожности, усталости.
3. Выявлены как общие, так и специфические особенности проявления психических состояний, зависящие от специализации и этапов обучения. Положительно окрашенные состояния, независимо от этапов и специализаций, имеют более высокие значения, особенно по шкале переживаний. Отрицательно окрашенные психические состояния характеризуются снижением показателей психических процессов. Интенсивность психических состояний обусловлена этапом и специализацией обучения.
4. В процессе учебной деятельности не выявлены типичные психические состояния присущие только юношам или только девушкам. Различия наблюдаются в частоте встречаемости отдельных состояний, где девушкам по сравнению с юношами, характерны состояния более высокого уровня психической активности, а также интенсивность их проявлений.
5. Показано, что специфика взаимосвязей психических состояний и профессионально важных качеств педагога детерминирована качественными особенностями структурной организации психических состояний, обусловлена этапом и специализацией обучения. Общая закономерность: развитие профессионально важных качеств педагогической деятельности связано с положительно окрашенными состояниями (активация, радость, заинтересованность). Существенным числом значимых связей с данными состояниями со стороны профессионально важных качеств отличаются направленность на человека, коммуникабельность, оптимистичность. Негативно окрашенные состояния (апатия, тревожность, страх, сонливость, усталость) уменьшают проявления таких профессионально важных качеств как направленность на человека, коммуникабельность, культурность, креативность.
6. Становление профессионально важных качеств в педагогической деятельности зависит не только от количества усвоенных студентами знаний, но и от переживаемых психических состояний в учебном процессе, их структурной организации, этапов учебного процесса и специализации.
Приложение 12
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Список литературы оформляется единым списком по алфавиту. Зарубежные источники вставляются в конце также по алфавиту.
Далее приведены Примеры оформления разных видов источников:
Нормативные документы:
- Гражданский кодекс РФ (части первая и вторая): официальный текст 9с изменениями и дополнениями от 11 февраля 2013 года) // Собрание законодательства РФ. – 2013. № 7.
Книга одного автора
- Абульханова-Славская К.А. Деятельность в психологии личности / К.А. Абульханова-Славская. – М.: Наука, 1980. – 335 с.
- Аверин В.А. Общая направленность личности и успешность воспитательной работы / В. А. Аверин // Психологические аспекты изучения направленности личности учащейся молодежи: межвузовский сб. науч. трудов. – Новосибирск: НГПИ, 1988. – С. 60–68.
- Алейникова Т. В. Возрастная психофизиология / Т. В. Алейникова. – Ростов н/Д., 2002. – 62 с.
- Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2001. – 282 с.
Книга нескольких авторов
- Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 1999. – 656 с.
- Шапцев В. А. Теория информации. Теоретические основы создания информационного общества: учебное пособие / В. А. Шапцов, Ю. В. Бидуля. – Москва : Юрайт, 2019. – 177 с.
Публикация в периодическом издании
- Адорно Т. В. К логике социальных наук // Вопросы философии. – 1992. – №10. – С. 76–86.
- Ипатова А.С. Российская Духовная Миссия в Китае: век двадцатый // История Российской Духовной Миссии в Китае. Сборник статей / Под ред. Тихвинского С.Л. М.: Свято-Владимирское братство, 1997. – с.281–317
Ссылки на электронные источники
- Исследовано в России [Электронный ресурс]: многопредмет. науч. журн. /Моск. физ.-техн. ин-т. – Электрон. журн. – Долгопрудный: МФТИ, 1998. – . – режим доступа к журн.: http://zhurnul.milt.rissi.ru
- Письмо Минстроя от 17 ноября 2016 г. № 38396-ОД/04 [Электронный ресурс]. Документ опубликован не был. Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс
Приложение 13
Приложение 1
Методика «Дифференцированная самооценка важных качеств педагога»
Инструкция: Вам предлагается список качеств личности. Внимательно ознакомьтесь с каждым качеством, затем зачеркните только одну цифру, которая характеризует уровень выраженности данного качества у Вас.
Бланк ПВК педагога
Фамилия И.О. ________________пол ______ курс ____специализация____________________
|
качества |
оценка |
качества |
||||
|
А |
+ |
Позитивно отношусь к людям |
3 2 1 0 1 2 3 |
Негативно отношусь к людям |
– |
|
|
Б |
– |
Равнодушен по отношению к людям |
3 2 1 0 1 2 3 |
Участлив по отношению к людям |
+ |
|
|
В |
+ |
Открытый |
3 2 1 0 1 2 3 |
Замкнутый |
– |
|
|
Г |
– |
Не терпим к мнению других людей |
3 2 1 0 1 2 3 |
Терпим к мнениям других людей |
+ |
|
|
Д |
+ |
Способный дифференцировать психические состояния |
3 2 1 0 1 2 3 |
Не способный дифференцировать психические состояния |
_ |
|
|
Е |
– |
Не стремлюсь к познанию |
3 2 1 0 1 2 3 |
Стремлюсь к познанию |
+ |
|
|
Ж |
+ |
Способный подмечать существенные, характерные, даже малозаметные свойства предметов и явлений. |
3 2 1 0 1 2 3 |
Не способный, подмечать существенные, характерные, даже малозаметные свойства предметов и явлений. |
_ |
|
|
З |
– |
Бестактный в отношениях |
3 2 1 0 1 2 3 |
Тактичный в отношениях |
+ |
|
|
И |
+ |
Жизнерадостный |
3 2 1 0 1 2 3 |
Безрадостный |
– |
|
|
К |
– |
Без инициативный |
3 2 1 0 1 2 3 |
Инициативный |
+ |
|
|
А |
+ |
Любовь к детям |
3 2 1 0 1 2 3 |
Отсутствие любви к детям |
– |
|
|
Б |
– |
Черствый |
3 2 1 0 1 2 3 |
Отзывчивый |
+ |
|
|
В |
+ |
Склонный к общению |
3 2 1 0 1 2 3 |
Не склонный к общению |
– |
|
|
Г |
– |
Враждебный |
3 2 1 0 1 2 3 |
Миролюбивый |
+ |
|
|
Д |
+ |
Способный устранять негативно окрашенные психические состояния |
3 2 1 0 1 2 3 |
Не способный устранять негативно окрашенные психические состояния |
_ |
|
|
Е |
_ |
Проблемные ситуации решаются с трудом |
3 2 1 0 1 2 3 |
Проблемные ситуации решаются быстро и конструктивно |
+ |
|
|
Ж |
+ |
Любознательный |
3 2 1 0 1 2 3 |
Отсутствие любознательности |
– |
|
|
З |
_ |
Материальные ценности преобладают над духовными, нравственными и интеллектуальными. |
3 2 1 0 1 2 3 |
Духовные, нравственные и интеллектуальные ценности преобладают над материальными |
+ |
|
|
И |
+ |
Склонный во всем видеть хорошее |
3 2 1 0 1 2 3 |
Склонный во всем видеть плохое |
– |
|
|
К |
– |
Не постоянный в достижении цели |
3 2 1 0 1 2 3 |
Настойчивый в достижении цели |
+ |
|
|
А |
+ |
Ответственный |
3 2 1 0 1 2 3 |
Без ответственный |
– |
|
|
Б |
– |
Не способный к сопереживанию |
3 2 1 0 1 2 3 |
Способный к сопереживанию |
+ |
|
|
В |
+ |
Вежливый в отношениях с людьми |
3 2 1 0 1 2 3 |
Грубый в отношениях с людьми |
– |
|
|
Г |
– |
Предвзятое отношение к убеждениям и ценностям других людей |
3 2 1 0 1 2 3 |
Терпимое отношение к убеждениям и ценностям других людей |
+ |
|
|
Д |
+ |
Способный поддерживать в себе положительно окрашенные психические состояния. |
3 2 1 0 1 2 3 |
Не способный поддерживать в себе положительно окрашенные психические состояния. |
– |
|
|
Е |
– |
Не способный отклоняться от традиционных схем мышления |
3 2 1 0 1 2 3 |
Способный отклоняться от традиционных схем мышления |
+ |
|
|
Ж |
+ |
Проницательный |
3 2 1 0 1 2 3 |
Поверхностный |
– |
|
|
З |
– |
Безнравственный |
3 2 1 0 1 2 3 |
Нравственный |
+ |
|
|
И |
+ |
Вера в будущее, в успех. |
3 2 1 0 1 2 3 |
Неверие в будущее, в успех |
– |
|
|
К |
– |
Не умеющий прогнозировать |
3 2 1 0 1 2 3 |
Умение прогнозировать |
+ |
|
Приложение 14
- Пример содержания и оформления таблиц
Таблица 1
Средние значения самооценки ПВК педагогической деятельности студентами первого, третьего и пятого курсов гуманитарной, естественной и физико-математической специализации
|
ПВК |
А |
Б |
В |
Г |
Д |
Е |
Ж |
З |
И |
К |
Общий балл |
|
|
Курс Гуманитарная специализация |
||||||||||||
|
1 |
7,6 |
6,3 |
7,8 |
6,8 |
6,3 |
6,2 |
7,6 |
7,3 |
6,8 |
7,7 |
70,4 |
|
|
3 |
5,4 |
4,8 |
5,1 |
5,4 |
5,8 |
5,6 |
5,3 |
7,2 |
4,1 |
5,0 |
53,7 |
|
|
5 |
6,6 |
5,1 |
6,6 |
5,9 |
6,7 |
6,5 |
6,7 |
7,7 |
6,3 |
6,4 |
64,5 |
|
|
по блоку |
6,5 |
5,4 |
6,5 |
5,7 |
6,3 |
6,4 |
6,5 |
7,4 |
5,7 |
6,4 |
|
|
|
Естественная специализация |
||||||||||||
|
1 |
8,7 |
7,8 |
8,5 |
7,7 |
7,5 |
7,9 |
7,7 |
7,4 |
8,8 |
8,9 |
81 |
|
|
3 |
6,8 |
6,6 |
8,2 |
5,9 |
5,4 |
6,3 |
7,9 |
6,6 |
7,2 |
6,4 |
67,3 |
|
|
5 |
7,7 |
7,5 |
8,3 |
6,6 |
7,8 |
7,5 |
7,8 |
7,8 |
8,6 |
7,9 |
78,6 |
|
|
по блоку |
7,7 |
7,3 |
8,3 |
6,7 |
6,9 |
7,2 |
7,3 |
7,3 |
8,2 |
7,7 |
|
|
|
Физико-математическая специализация |
||||||||||||
|
1 |
6,3 |
7,2 |
6,1 |
6,9 |
5,9 |
6,4 |
6,1 |
6,2 |
7,9 |
7,3 |
66,3 |
|
|
3 |
4,7 |
5,3 |
5,1 |
6,7 |
6,9 |
6,8 |
6,2 |
6,2 |
5,0 |
5,3 |
58,2 |
|
|
5 |
7,9 |
6,7 |
6,3 |
8,3 |
8,7 |
6,6 |
7,3 |
7,8 |
7,9 |
8,7 |
76,2 |
|
|
по блоку |
6,3 |
6,4 |
5,8 |
7,3 |
7,3 |
6,6 |
6,5 |
6,7 |
6,9 |
7,1 |
|
|
Примечание: ПВК: А – направленность на человека, Б – эмпатийность, В – коммуникабельность, Г – толерантность, Д – умение управлять своим психическим состоянием, Е – креативность, Ж – наблюдательность, З – культурность, И – оптимистичность, К – целеустремленность.
Уровни самооценки: по блокам – 0 – 1,9 низкий, 2 – 3,9 ниже среднего, 4 – 5,9 средний, 6 – 7,9 выше среднего, 8 – 9 высокий. Общий балл – 0 – 17,9 низкий, 18 – 35,9 ниже среднего, 36 – 54,9 средний, 55 – 73,9 выше среднего, 74 – 90 высокий.
Таблица 2
Различия взаимосвязей проявления психических состояний и ПВК в педагогической деятельности девушек и юношей
|
Радость |
||||
|
R 1 Девушки |
R 2 Юноши |
Уровень достоверности |
Показатели рельефа |
Качества |
|
Радость |
||||
|
0,58*** |
0,11 |
3,007** |
4 |
1 (А) |
|
0,06 |
0,45*** |
-2,307* |
7 |
5 (Д) |
|
0,49*** |
-0,04 |
3,141** |
29 |
9 (И) |
|
0,51*** |
0,01 |
3,020** |
30 |
9 (И) |
|
0,14 |
0,47*** |
-2,010* |
36 |
5 (Д) |
|
Усталость |
||||
|
-0,04 |
0,45*** |
-2,699** |
8 |
3(В) |
|
-0,16 |
0,49*** |
-3,593*** |
39 |
1(А) |
|
-0,02 |
0,45*** |
-2,614* |
39 |
3(В) |
Примечание: 1(А) – направленность на людей, 3 (В) – коммуникабельность, 5 (Д) – умение управлять своим психическим состоянием, 9 (И) – оптимистичность
Показатели рельефа: 1 – 10 психические процессы: 4 – улучшение памяти, 7 –повышение речевой активности, увеличение громкости голоса 8 – эмоциональные процессы (радость восторг, веселость, азарт), 9 – повышение уверенности в себе, легкость в управлении собой, вера в успех; 21 – 30 переживания: 29 – легкость, 30 – раскованность (свобода) 31 – 40 поведение: 31 – активность 39 – уверенность, 40 – открытость, 36 – адекватность, 39 – неуверенность (сомнение) – уверенность
Приложение 15
Рисунок 1. Рельеф типичных психических состояний студентов первого, третьего и пятого курсов гуманитарной, естественной и физико-математической специализации
Примечание: 1,3,5 курсы. Гум-гуманитарное направление, ест.-естественное, ф.м.-физико-математическое
Рисунок 2. Рельеф типичных психических состояний студентов гуманитарной специализации первого, третьего и пятого курсов.
Примечание: 1-10 психические процессы, 11-20 физиологические реакции, 21-30 переживания, 31-40 поведение. От 0-11 интенсивность проявления состояний.
Рисунок 3. Типичные психические состояния девушек и юношей
Примечание: цифры означают количественные значения выборов состояний представленные в процентах
Рисунок 4. Рельеф типичных состояний студентов в зависимости от пола
Примечание: цифры – в баллах. 1 -5,8 снижение/уменьшение данного параметра. От 5,9 - 6,9 испытуемый не обнаруживает изменение данного параметра. От 7 до 11 испытуемый диагностирует увеличение/усиление данного параметра. Ю-юноши. Д-девушки
|
А |
|
Б |
|
В |
|
Г |
|
Д |
|
Е |
|
К |
|
И |
|
З |
|
Ж |
|
1 |
|
2 |
|
3 |
|
4 |
|
5 |
|
6 |
|
7 |
|
8 |
|
9 |
|
10 |
|
40 |
|
39 |
|
38 |
|
37 |
|
36 |
|
35 |
|
34 |
|
33 |
|
32 |
|
31 |
|
21 |
|
22 |
|
23 |
|
24 |
|
25 |
|
26 |
|
27 |
|
28 |
|
29 |
|
30 |
|
20 |
|
19
|
|
18 |
|
17
|
|
16 |
|
15 |
|
14 |
|
13 |
|
12 |
|
11 11111111111 |
Рисунок 6. Взаимосвязи проявления состояния радости и ПВК студентов первого курса в зависимости от специализации.
Примечание: синие линии - гуманитарии, зеленые – естественники, красные - физмат.
ПВК – профессионально значимые качества
Качества: А – направленность на человека, Б – эмпатийность, В – коммуникабельность, Г – толерантность, Д – умение управлять своим психическим состоянием, Е – креативность, Ж – наблюдательность, З – культурность, И – оптимистичность, К – целеустремленность.
Показатели рельефа: 1 – 10 психические процессы: 8 – эмоциональные процессы; 11 – 20 физиологические реакции: 11 – температурные ощущения, 19 – состояние слизистой оболочки рта, 20 – окраска кожных покровов; 21 – 30 переживания: 22 – оптимистичность, 27 – интенциональность переживаний (возвышает), 28 – раскрепощенность; 31 – 40 поведение: 39 – уверенность, 40 – открытость.
Приложение 16
АННОТАЦИЯ
магистерской диссертации на тему:
«НАЗАВАНИЕ МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ»
выполненной на кафедре общей психологии ИПО КФУ
по программе магистратуры
37.04.01 – Психология (Психология состояний человека)
ФИО студента (в род.падеже)
Научный руководитель: д-р психол. наук, проф. Фамилия И.О
Структура аннотации:
- постановка общей проблемы;
- описание конкретной научной задачи;
- методология исследования;
- использование информационной базы;
- итоги научного исследования с описанием личного вклада;
- заключение (выводы), рекомендации по практическому использованию ее результатов. (структуру стереть, когда прочитаете)
ABSTRACT
“NAME OF DISSERTATION”
performed at the Department of General Psychology IPO KFU
for the master's program
37.04.01 - Psychology (Psychology of mental states)
Full name of the student
Scientific adviser: PHD, prof. Surname I.O. (посмотреть как правильно пишется степень и звание/должность вашего научного руководителя)
Текст аннотации, переведенный на английский язык.
Приложение 17
При подготовке текста доклада следует использовать содержание введения и заключения выпускной квалификационной работы, из которых взять все самое важное и значимое. Особое внимание следует уделить четкости и лаконизму формулировок. Все выступление не должно превышать 7-10 минут. Оно должно быть четким и лаконичным. Его необходимо несколько раз прочитать обязательно вслух до защиты, например, накануне вечером. Выступая на защите, желательно не механически зачитывать текст по бумажке, а говорить свободно
Уважаемые члены экзаменационной комиссии!
Вашему вниманию предлагается выпускная квалификационная работа на тему: _____________________________________________________________
Разрешите доложить основные результаты дипломного исследования.
(Далее необходимо сказать несколько слов об актуальности темы выпускной квалификационной работы, о ее важности и значимости. Эта часть берется из введения выпускной квалификационной работы).
Актуальность и значимость проблем ____________________предопределили выбор темы дипломного исследования.
Целью выпускной квалификационной работы явилось изучение, анализ и обобщение проблем (вопросов)_______________________________________
Гипотеза исследования____________________________________________
Так как целью исследования явилось______________________________ выборку составили___________________________ Исследование проходило в ____________________этапов. Были использованы следующие методики.
По результатам проведенного дипломного исследования были получены следующие результаты и сформулированы выводы:____________________
(Выводы берутся из заключения выпускной квалификационной работы. Первый вывод для любой выпускной квалификационной работы должен еще раз подтвердить актуальность и важность ее проблематики. Остальные выводы формулируются на основе содержания конкретной работы и могут не соответствовать предлагаемой схеме. Количество выводов должно быть не менее трех-четырех. Их оптимальное количество – пять-шесть выводов).
Во-первых. Работа, проведенная в рамках дипломного исследования, подтвердила актуальность его темы. На сегодняшний день решение проблем особенно важно __________ для ___________________.
Во-вторых. В российской и зарубежной научной литературе предлагаются различные подходы к решению вопросов _____________ (или: среди изученных точек зрения российских и зарубежных авторов по проблеме _____________________нет единства мнений относительно ________________ ).
В-третьих. Наиболее распространенной точкой зрения на решение проблемы______________ является _______________________.
(Здесь надо кратко раскрыть основное содержание используемых подходов к решению проблемы. Дать им свою оценку, т.е. отметить их положительные и отрицательные стороны, возможность и проблемы практического использования и вероятный эффект от их применения).
В-четвертых. В рамках дипломного исследования нами самостоятельно на основе _____________________данных проведен анализ (или расчет)_______________.
По результатам анализа сформулированы выводы относительно _______________ .
В целом проведенный анализ позволил выявить (вскрыть, рассчитать и т.п.) __________,что служит подтверждением возможности и целесообразности практической реализации предлагаемых в научной литературе методов анализа.
В-пятых. Нами предложено __________________________.
(Здесь желательно дать хотя бы одну рекомендацию - предложение относительно выбранной темы дипломного исследования).
Спасибо за внимание!
Приложение 18
ОТЗЫВ НАУЧНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ (ВКР)
Тема ВКР______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Автор (студент/ка)_______________________________________________________________________
ФИО,
________________________________________________________________________________________________________________________
№ группы, курс, форма обучения
Институт психологии и образования
Кафедра общей психологии
Направление:37.03.01 - Психология
Профиль: Психология
Научный руководитель ___________________________________________________________________
( ФИО, место работы, должность, ученое звание, степень)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оценка соответствия подготовленности автора ВКР требованиям ФГОС
|
№ |
Требования к профессиональной подготовке
|
Соответ-ствует |
В основном соответ-ствует |
Не соответ-ствует |
|
1 |
Уметь корректно формулировать и ставить задачи (проблемы) своей деятельности, четко понимать степень актуальности выбранной темы и выделять проблему, которую необходимо рассмотреть в рамках выпускной квалификационной работы |
|
|
|
|
2 |
Определять приоритеты и грамотно выбирать методы для решения поставленных задач |
|
|
|
|
3 |
Владеть компьютерными технологиями для сбора, хранения, обработки и редактирования информации, полученной в процессе выполнения выпускной квалификационной работы |
|
|
|
|
4 |
Уметь анализировать и интерпретировать получаемую информацию, оценивать её необходимость и полезность для решения поставленных задач |
|
|
|
|
5 |
Уметь рационально планировать время для написания работы, грамотно определять последовательность и объем операций и решений при выполнении поставленной задачи |
|
|
|
|
6 |
Уметь объективно оценивать полученные результаты |
|
|
|
|
7 |
Уметь проводить анализ и интерпретацию экспериментальных данных |
|
|
|
|
8 |
Уметь осуществлять деятельность в кооперации с коллегами и руководителем |
|
|
|
|
9 |
Уметь делать самостоятельные объективные выводы из проделанной работы |
|
|
|
|
10 |
Уметь пользоваться научной литературой профессиональной направленности |
|
|
|
Отмеченные достоинства: ________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Отмеченные недостатки __________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Подпись научного руководителя _________________ «___» ____________ 20___ г
ОТЗЫВ НАУЧНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ
Тема магистерской диссертации___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Автор (студент/ка)_______________________________________________________________________
ФИО,
________________________________________________________________________________________________________________________
№ группы, курс, форма обучения
Институт психологии и образования
Кафедра общей психологии
Направление:37.04.01 - Психология
Профиль: Психология состояний человека/Психология семьи и семейное консультирование
Научный руководитель ___________________________________________________________________
( ФИО, место работы, должность, ученое звание, степень)
Оценка соответствия подготовленности автора Магистерской диссертации требованиям ФГОС
|
№ |
Требования к профессиональной подготовке
|
Соответ-ствует |
В основном соответ-ствует |
Не соответ-ствует |
|
1 |
Уметь корректно формулировать и ставить задачи (проблемы) своей деятельности, четко понимать степень актуальности выбранной темы и выделять проблему, которую необходимо рассмотреть в рамках магистерской диссертации |
|
|
|
|
2 |
Определять приоритеты и грамотно выбирать методы для решения поставленных задач |
|
|
|
|
3 |
Владеть компьютерными технологиями для сбора, хранения, обработки и редактирования информации, полученной в процессе выполнения магистерской диссертации |
|
|
|
|
4 |
Уметь анализировать и интерпретировать получаемую информацию, оценивать её необходимость и полезность для решения поставленных задач |
|
|
|
|
5 |
Уметь рационально планировать время для написания работы, грамотно определять последовательность и объем операций и решений при выполнении поставленной задачи |
|
|
|
|
6 |
Уметь объективно оценивать полученные результаты |
|
|
|
|
7 |
Уметь проводить анализ и интерпретацию экспериментальных данных |
|
|
|
|
8 |
Уметь осуществлять деятельность в кооперации с коллегами и руководителем |
|
|
|
|
9 |
Уметь делать самостоятельные объективные выводы из проделанной работы |
|
|
|
|
10 |
Уметь пользоваться научной литературой профессиональной направленности |
|
|
|
Отмеченные достоинства: ________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Отмеченные недостатки __________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Подпись научного руководителя _________________ «___» ____________ 20___ г
Приложение 20
- Форма отзыва рецензента на магистерскую диссертацию
ОТЗЫВ РЕЦЕНЗЕНТА
МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ
Автор работы (студент/ка) _______________________________________________________________
Институт психологии и образования
Кафедра общей психологии
Направление: 37.04.01 - Психология
Профиль: Психология состояний человека / Психология семьи и семейное консультирование
Наименование работы____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Рецензент ______________________________________________________________________________
(ФИО, место работы, должность, ученое звание, степень)
Оценка магистерской диссертации рецензентом
|
№ п/п |
Показатели |
5 |
4 |
3 |
2 |
* |
|
1 |
Актуальность тематики работы |
|
|
|
|
|
|
2 |
Степень полноты обзора состояния вопроса и корректность постановки задач |
|
|
|
|
|
|
3 |
Уровень и корректность использования в работе методов исследований |
|
|
|
|
|
|
4 |
Степень комплексности работы, применение в ней знаний общепрофессиональных и специальных дисциплин |
|
|
|
|
|
|
5 |
Ясность, четкость, последовательность и обоснованность изложения |
|
|
|
|
|
|
6 |
Применение в работе современного математического и программного обеспечение, компьютерных технологий |
|
|
|
|
|
|
7 |
Качество оформления (общий уровень грамотности, стиль изложения, качество иллюстраций, соответствие требованиям стандартов) |
|
|
|
|
|
|
8 |
Объем и качество выполнения графического материала, его соответствие тексту работы |
|
|
|
|
|
|
9 |
Обоснованность и доказательность выводов |
|
|
|
|
|
|
10 |
Оригинальность и новизна полученных результатов, научно-исследовательских решений |
|
|
|
|
|
«*» – нет оценки (трудно оценить)
Отмеченные достоинства: ________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Отмеченные недостатки: _________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Заключение: представленная на рецензию работа может быть оценена на «_________»
Рецензент __________________________ «___» ____________ 20___ г
подпись
ЛИТЕРАТУРА
-
- Регламент подготовки и защиты выпускной квалификационной работы https://kpfu.ru/portal/docs/F_453297402/Reglament.VKR.pdf.
- Регламент государственной итоговой аттестации обучающихся федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет» https://kpfu.ru/portal/docs/F_66902393/Reglament.GIA_1_.pdf
- Регламент использования системы «Антиплагиат» для проверки и оценки письменных работ студентов в федеральном государственном автономном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет» https://kpfu.ru/portal/docs/F232002688/Reglament.Antiplagiat.pdf
- Регламент «Подготовки и защиты курсовой работы в федеральном государственном автономном образовательном учреждении высшего образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет»https://kpfu.ru/portal/docs/F_22011570/21.02.2019_0.1.1.67_08_17_19_Gafurov.I.R._Xalilova.A.N_1.pdf
- Приказ Минобрнауки России от 23.09.2015 N 1043 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 37.04.01 Психология (уровень магистратуры)" (Зарегистрировано в Минюсте России 12.10.2015 N 39285) www.consultant.ru. Дата сохранения: 28.06.2017 [Электронный ресурс]. https://unitech-mo.ru/information/information-about-educational-organization/educational-standards/vo/FGOS_370401_psihology.pdf
- Магистерская диссертация и дипломная работа бакалавра: сходства и различия [Электронный ресурс]. https://studentprof.ru/magisterskaya-dissertacziya-i-diplomnaya-rabota-bakalavra-shodstvo-i-otlichiya/
- Методические рекомендации по оформлению библиографических списков к курсовым, бакалаврским, дипломным работам, магистерским диссертациям и отчетам о научно-исследовательских работах [Электронный ресурс].https://sgpi.ru/user/327/site/metod.rekomendacii_po_oforml.bibliograf.spiskov_red._ot_17.02.2022.pdf
- Оформление выпускной квалификационной работы студентами вуза: требования стандарт [Электронный ресурс]. https://urgi.urfu.ru/fileadmin/user_upload/site_15503/OFORMLENIE_VKR_01.06.2022.pdf
- Учебно-методическое пособие подготовлено преподавателями факультета ПММ Воронежского государственного университета http://www.amm.vsu.ru/oldamm/images/vkr.pdf
- Салихова Н.Р, Петрушин С.В. Методические рекомендации к учебно-исследовательской работе студентов: выпускная квалификационная и курсовая работа по психологии. – Казань: Отечество, 2014. – 38 с.
Учебное издание
Халфиева Алиса Рамилевна
Шмелева Снежана Александровна
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ И ЗАЩИТЕ КУРСОВЫХ РАБОТ,
ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ,
МАГИСТЕРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ
Учебно-методическое пособие
Редактор
А.О. Прохоров
Компьютерная верстка
Подписано в печать 12.01.2023.
Бумага офсетная. Печать цифровая.
Формат 60х84 1/16. Гарнитура «Times New Roman». Усл. печ. л. 20,93
Уч.-изд. л. 11,93. Тираж 50 экз. Заказ 17/2
Отпечатано в типографии
Издательства Казанского университета
420008, г. Казань, ул. Профессора Нужина, 1/37
тел. (843) 233-73-59, 233-73-28
Поможем с написанием магистерской, дипломной, курсовой и другой работы по психологии.
